高沖 孫釗

摘? 要：課程思政是落實(shí)立德樹人的重要基礎(chǔ)性工作。文章以涉海專業(yè)開設(shè)的課程為載體，深入挖掘各類課程中的思想政治教育資源，以“制度健全化、理念內(nèi)在化、建設(shè)特色化、課程品牌化”的課程思政“四化建設(shè)”為特色，發(fā)揮課程育人的作用，實(shí)現(xiàn)各類課程與思政課程協(xié)同育人。為提高涉海專業(yè)實(shí)施課程思政的水平，提高涉海專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：涉海專業(yè);課程思政;四化建設(shè);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G711;D648文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)。黨的十八大做出了建設(shè)海洋強(qiáng)國的重大部署。近幾年，山東省大力發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，建設(shè)創(chuàng)新型國家海洋強(qiáng)省。海洋經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)急需大批德技并修的高素質(zhì)海洋人才。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70.8%的涉海企業(yè)在選擇人才時(shí)把品德放在第一位?！坝械掠胁胖攸c(diǎn)使用，有德無才培養(yǎng)使用，無德有才棄之不用”是他們秉持的用人理念。中職學(xué)校是培養(yǎng)海洋人才的主陣地，全面開展課程思政建設(shè)，將思想政治教育貫穿于所有課程中，使各類課程都與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，能夠切實(shí)提高涉海類專業(yè)學(xué)生的品德修養(yǎng)，為服務(wù)區(qū)域海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。

1 涉海專業(yè)的課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在如今的教育工作中極大程度地出現(xiàn)了重技輕德的現(xiàn)象，大部分老師只重知識(shí)傳授，忽視立德樹人，或僅限于口頭重視，很少落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中去;學(xué)校的思想政治課與專業(yè)課教學(xué)兩張皮，沒有形成協(xié)同育人的效應(yīng)。

課程思政，就是所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用。如何深入地開展涉海專業(yè)的課程思政建設(shè)，如何提高涉海專業(yè)全體教師的課程思政教學(xué)能力，提高課程思政的實(shí)效性，提高涉海類專業(yè)中職生的品德修養(yǎng)、綜合素養(yǎng)是迫切需要解決的問題。

2 涉海專業(yè)的課程思政“四化”建設(shè)

2.1 制度健全化：進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，建立健全制度建設(shè)

成立課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)《課程思政建設(shè)實(shí)施方案》等相關(guān)文件，確立涉海類專業(yè)的課程思政建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)及要求。建設(shè)目標(biāo)：充分發(fā)揮涉海專業(yè)各門課程的思想政治教育功能，培育一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的示范課和專業(yè)課，培養(yǎng)一批具有親和力和影響力的涉海專業(yè)課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，提高涉海專業(yè)學(xué)生的品德修養(yǎng);建設(shè)任務(wù)：把思政教育融入到涉海專業(yè)每門課程的教學(xué)中，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)海洋人才;建設(shè)要求：完善規(guī)章制度、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、開展示范課建設(shè)、加強(qiáng)工作考核。通過制度的健全提高教師的政治站位，要求所有的課程都要有正確的導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)，要切實(shí)落實(shí)立德樹人理念，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

2.2 理念內(nèi)在化：加強(qiáng)思政培訓(xùn)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，內(nèi)培外引，強(qiáng)樹人意識(shí)。建立政治學(xué)習(xí)的周、月學(xué)習(xí)制度，購買了《平語近人》等書籍，推進(jìn)全體教師學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、習(xí)近平總書記關(guān)于教育和思政工作的重要論述等，提高理論水平，提升政治素養(yǎng);邀請中國職業(yè)教育學(xué)會(huì)張偉等知名教授到校做思政教育講座，并組織教師參加各級(jí)各類思政培訓(xùn)，如教師職業(yè)道德、三全育人、積極教育模式、課程思政示范課堂建設(shè)等。通過培訓(xùn)，強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)，并抓好政治學(xué)習(xí)筆記的檢查及政治理論考試，著力提升強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識(shí)，做到理念入腦入心。

其次，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，記責(zé)任使命。積極開展現(xiàn)場教學(xué)，帶領(lǐng)教師到郭永懷紀(jì)念館、沈秀芹紀(jì)念館、大天鵝科普館、馬石山基地及地雷戰(zhàn)展覽館等愛國主義教育基地進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，觀看《建軍大業(yè)》《黃大年》《為了和平》等影視節(jié)目，讓教師深入地領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨的革命精神和使命擔(dān)當(dāng)，做到不忘初心，牢記教書育人使命。

2.3 建設(shè)特色化：注重專業(yè)特色，構(gòu)建課程思政體系

首先，以立德樹人為理念，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。開展理想信念教育，帶領(lǐng)學(xué)生回顧中國史、學(xué)習(xí)中國夢，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和責(zé)任意識(shí)，激發(fā)他們樹立國家富強(qiáng)、民族振興的堅(jiān)定信念;進(jìn)行熱愛專業(yè)教育，舉行優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)，進(jìn)行愛我專業(yè)演講比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)他們熱愛專業(yè)，努力提高自身素質(zhì)，合理規(guī)劃未來。

其次，以學(xué)科特質(zhì)為優(yōu)勢，挖掘思想教育資源。重視思政課的實(shí)踐性，結(jié)合當(dāng)前的疫情防控，挖掘思政素材，開展課程思政教育，對學(xué)生發(fā)展和價(jià)值引領(lǐng)起到示范作用;結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)。如《食品加工工藝》課，帶領(lǐng)學(xué)生到食品企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)，了解最先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，標(biāo)準(zhǔn)化的企業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì);結(jié)合當(dāng)?shù)睾Ｑ笪幕崂碚n程所蘊(yùn)含的思政元素，對學(xué)生進(jìn)行漁民習(xí)俗、榮成民俗、親海愛海等特色教育。

最后，以職業(yè)要求為引領(lǐng)，知行合一培育品德。提出“上學(xué)如上班，上課如上崗”的要求，處處營造出一種職業(yè)化的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把平常的做人處事與職業(yè)要求相對照，在教育教學(xué)中，注重滲透紀(jì)律要求、操作規(guī)范、勞動(dòng)安全等內(nèi)容;依托當(dāng)?shù)睾Ｑ笮袠I(yè)龍頭企業(yè)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生即學(xué)徒，教師是師傅，學(xué)生要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，如有違反，和正式員工一樣承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任;然后根據(jù)崗位要求，規(guī)范學(xué)生的操作，比如在育苗過程中，水溫控制在多少度，多長時(shí)間換水，用藥劑量多少，均要規(guī)范、科學(xué)，將平時(shí)的教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過程對接，這樣處處都以崗位規(guī)范和職業(yè)要求為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)與產(chǎn)品、教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)校與企業(yè)“三”合一，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)精神。

2.4 課程品牌化：抓好課程實(shí)施，建設(shè)特色示范課堂

首先，開展課程思政比賽。將信息化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，切實(shí)提高公共基礎(chǔ)課、文化課、專業(yè)課課程思政的實(shí)效。信息化教學(xué)手段主要采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、投影儀使用、網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻等多種資源及超星、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來進(jìn)行課程教學(xué)。通過校園網(wǎng)、釘釘群等平臺(tái)推送優(yōu)秀的思政教育資源，并進(jìn)行分類，方便教師的選用;進(jìn)行優(yōu)秀課程思政案例的評選與展示，建設(shè)更多的課程思政示范課堂，為大家提供學(xué)習(xí)的榜樣;并通過聽評課活動(dòng)進(jìn)行交流研討，切實(shí)提高涉海專業(yè)教師的課程思政教學(xué)水平和能力。

其次，建設(shè)活力思政課堂。采用案例教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等形式，將思政課講得鮮活、精彩，建設(shè)充滿活力、受學(xué)生喜愛的思政課堂。比如在講授《職業(yè)道德》一課時(shí)，用疫情中的鐘南山或者張定宇的案例引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考他們身上有哪些職業(yè)道德，我們所學(xué)的專業(yè)又應(yīng)該具備哪些職業(yè)道德等問題。案例的選用，既宣揚(yáng)了正能量，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，做到了知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。同時(shí)，在選用事例進(jìn)行思政教育時(shí)，注重以活動(dòng)或體驗(yàn)式為主，不喊口號(hào)，也不生搬硬套。比如，在講授《遵紀(jì)守法》一課時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行了火車軌道上的兩難選擇，在兩難選擇中，學(xué)生展開了“規(guī)則重要還是生命重要”的爭論，在激烈的思想碰撞中，使學(xué)生真正理解“遵守規(guī)則就是保護(hù)生命”，達(dá)到了育人的效果。通過這樣的努力，現(xiàn)在的思政課堂學(xué)生“抬頭率”高了，思政教育和知識(shí)講授達(dá)到了潤物無聲、立德樹人的效果。

涉海專業(yè)的課程思政“四化建設(shè)”就是通過制度健全化、理念內(nèi)在化、建設(shè)特色化、課程品牌化的課程思政建設(shè)模式，使全校形成合力，達(dá)成所有涉海專業(yè)課程都要以育人為導(dǎo)向的共識(shí)，以課程思政的建設(shè)與實(shí)踐推動(dòng)立德樹人工作的全面落實(shí)。

3 涉海專業(yè)的課程思政“四化”實(shí)施效果

涉海專業(yè)的課程思政“四化”建設(shè)以涉海類專業(yè)為例展開研究，實(shí)現(xiàn)了課程門門有思政，教師人人教做人，帶動(dòng)學(xué)校形成全員、全方位、全過程的育人氛圍。95.8%的教師重視了立德樹人，將思政教育落實(shí)到了課堂教學(xué)中，思政課與其他課程形成協(xié)同育人效應(yīng)。

涉海專業(yè)的課程思政“四化”建設(shè)的實(shí)施可以提高涉海類專業(yè)學(xué)生品德修養(yǎng)，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)能力、技能水平的提升，為當(dāng)?shù)厮{(lán)色經(jīng)濟(jì)輸送高素質(zhì)人才，推動(dòng)區(qū)域海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展。威海市水產(chǎn)學(xué)校培養(yǎng)了300多名德才兼?zhèn)涞纳婧I(yè)人才，有11名同學(xué)成為齊魯工匠后備人才，學(xué)生參加地市級(jí)競賽獲獎(jiǎng)十多人次;近年來，畢業(yè)生對口就業(yè)率達(dá)97%以上，涉海專業(yè)學(xué)生能迅速適應(yīng)學(xué)校的生活，素質(zhì)有了較大提高，順利地完成了從學(xué)生到學(xué)徒到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，95%以上的學(xué)生素質(zhì)過硬深受企業(yè)歡迎。

涉海專業(yè)的課程思政“四化”建設(shè)的實(shí)踐與探索，已經(jīng)初步打破了重技輕德、思政課單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象，但仍有不足之處，如部分教師對課程中的思政教育內(nèi)容挖掘不夠深入、課程思政教育效果如何進(jìn)一步延伸到課外等，今后我們繼續(xù)完善課程思政“四化”建設(shè)模式，充分挖掘課程中的思政元素，努力做好教書育人工作。

總之，開展涉海專業(yè)課程思政的四化建設(shè)，是落實(shí)立德樹人的重要途徑，是提高新型海洋人才綜合素質(zhì)的重要舉措。實(shí)施過程中，要建立健全配套制度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極踐行課程思政教育理念，優(yōu)化課程思政教學(xué)改革，打造課程思政示范課程，不斷強(qiáng)化課程的育人作用，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，為建設(shè)海洋強(qiáng)省提供合格的人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

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Practice and research on the “Four modernizations” construction of ideological and political courses for majors related to sea

Gao Chong， Sun Zhao

（Weihai Aquatic School， Weihai 264300， Shandong， China）

Abstract：Curriculum ideological and political is an important basic work for implementing Lide and fostering people. The article uses courses offered by sea-related majors as the carrier， deeply excavates the ideological and political education resources in various courses， and features the "four modernizations" of ideological and political courses that include system soundness， concept internalization， construction characteristics， and curriculum branding， give full play to the role of curriculum educating people， and realize the collaborative education of various courses and ideological and political courses. In order to improve the level of ideological and political implementation of courses related to sea majors， and to improve the quality of training sea-related majors， it provides a certain reference and reference.

Keywords：Sea-related majors; Curriculum ideology; "Four modernizations" construction; Talent training

基金項(xiàng)目：2019年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目自籌項(xiàng)目“基于三全育人的涉海類專業(yè)課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2019746。

作者簡介：高沖（1978-），女，碩士，講師，研究方向：思想政治。E-mail：418197476@qq.com。