楊盼妹

摘要：故事教學(xué)法作為情節(jié)教學(xué)方法中的一種類型，被廣泛地應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。本文圍繞故事教學(xué)法在小學(xué)英語課程中的應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;故事教學(xué)法

引言

隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，英語教學(xué)越來越重要，特別是小學(xué)的英語教學(xué)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段。因此，這個階段應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為教學(xué)的重點(diǎn)，為今后英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。研究顯示，將故事教學(xué)法融入到小學(xué)英語教學(xué)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更加主動的態(tài)度投入到英語學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，本文圍繞此展開論述。

一、故事教學(xué)法概述

故事教學(xué)法是情景教學(xué)法的一種類型，它是指教師在教學(xué)過程中有目的地引入具有一定情緒色彩、以形象為主題的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解教材，讓學(xué)生在此過程中得到發(fā)展的教學(xué)方法。換而言之，就是通過故事完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的成長。

二、故事教學(xué)法應(yīng)用原則

第一在應(yīng)用過程中要突出教學(xué)的引導(dǎo)性，小學(xué)生對新鮮的事物會比較感興趣，教師就可以抓住學(xué)生這個特點(diǎn)，在故事教學(xué)應(yīng)用過程中，讓學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，這樣就能很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí);第二故事要有創(chuàng)造性，不能經(jīng)常使用一些老套的故事作為故事教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)該在應(yīng)用中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，編撰一些符合學(xué)生日常生活或者和學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的故事，這樣才能教學(xué)才能更有針對性，學(xué)生也會獲得不一樣的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí);第三，在故事教學(xué)法重要滲透德育教育，在立德樹人的今天，教師處理要培養(yǎng)學(xué)生的知識技能之外，還要培育社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，將德育教育融入到故事教學(xué)法中，這樣我們的教育教學(xué)任務(wù)才能完成的更加完整，才能更加符合時代的要求。

三、故事教學(xué)法應(yīng)用策略

第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用故事教學(xué)法，可以有效地吸引學(xué)生注意，創(chuàng)造濃厚的課堂氛圍。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用故事教學(xué)法，教師選擇的這些故事必須是與課程主題相關(guān)、與學(xué)生水平相當(dāng)、且是學(xué)生感興趣的簡短小故事，這樣學(xué)生對此節(jié)英語課才有所期待，不斷吸引學(xué)生的注意力。例如，在教授人教版小學(xué)英語三年級上冊《Unit4 We love animals》的時候，需要復(fù)習(xí)學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)動物的表達(dá)法，這里就可以運(yùn)用故事導(dǎo)入法。小學(xué)生天生對小動物都充滿好奇，于是筆者利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，在上課之前，筆者講述有關(guān)動物的小故事時用各種動物的發(fā)音來導(dǎo)入，讓學(xué)習(xí)共同體之間互相來競爭，猜一猜是什么動物，猜對了就給共同體加分，這樣的形式馬上就提起了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中來，為本堂課開了一個好頭。

第二，利用故事教學(xué)法幫助學(xué)習(xí)共同體提高英語閱讀能力。在要求學(xué)習(xí)共同體閱讀英語語言篇章的時候，利用故事教學(xué)法提高他們的英語閱讀能力。比如在教授人教版小學(xué)英語四年級上冊《Unit4 At the farm》的時候，采用故事教學(xué)法。教師可以將《草原上的小老鼠》的故事引入課堂，讓學(xué)生通過聽故事對農(nóng)場生活產(chǎn)生興趣，之后，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生共同閱讀課本中涉及的內(nèi)容，這時學(xué)生會對課本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，然后讓學(xué)生根據(jù)教材的圖片和教師的講解去理解教材內(nèi)容，之后，還可以將《草原上的小老鼠》故事編輯為兒童劇本，讓學(xué)生根據(jù)劇本開始英語的對話交流，讓學(xué)生參與其中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，在閱讀故事之后，教師為學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)造盡可能多的語言實(shí)踐的機(jī)會，創(chuàng)編與農(nóng)場相關(guān)的故事，讓他們將學(xué)習(xí)到的知識得到實(shí)踐運(yùn)用。這樣學(xué)習(xí)可以通過故事教學(xué)法感知、理解、體驗(yàn)、交流、探討，提高綜合語言運(yùn)用能力，達(dá)到義務(wù)教育階段小學(xué)英語課程的總目標(biāo)。

第三，教師可以利用故事教學(xué)法，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提高和擴(kuò)展。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教師根據(jù)學(xué)生的年齡和知識水平應(yīng)當(dāng)靈活處理教學(xué)方法，選取適當(dāng)?shù)恼n外閱讀進(jìn)行拓展提高。比如在教授人教版小學(xué)英語四年級上冊《Unit4 My Home》的時候，學(xué)生對課文的文本進(jìn)行深入閱讀之后，教師引入課外繪本故事《My Mom》。這個故事是這個年齡段小學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?，充滿了母親的溫情和母親對孩子關(guān)愛，深受廣大小讀者的喜愛。這個繪本故事英文版的語言簡練優(yōu)美，符合六年級小學(xué)生的英語知識水平，里面雖然有一些生詞，但是并不影響故事閱讀。筆者在本課中引入這個故事，與本課的教學(xué)主題相關(guān)，筆者要求學(xué)生學(xué)習(xí)共同體通過閱讀這個繪本故事，感受繪本故事中媽媽的形象，進(jìn)而模仿繪本描述自己的媽媽，表達(dá)自己對媽媽的感情。這樣通過故事教學(xué)法進(jìn)行的拓展活動，就在原來討論母親節(jié)的基礎(chǔ)上升華成培養(yǎng)學(xué)生愛自己的母親的感情，進(jìn)而進(jìn)行德育培養(yǎng)，然后通過母親的故事將學(xué)生帶到家庭生活中，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。

結(jié)語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中使用故事教學(xué)法是符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的教學(xué)舉措，教師應(yīng)該高度重視，通過學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)能力，發(fā)揮故事教學(xué)方法的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生更好全面地成長。

參考文獻(xiàn)：

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