何貞昱

摘要：近年來(lái)，信息化的浪潮沒(méi)有退卻，反而一波接一波來(lái)得更加迅猛。特別是隨著“大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)”等一系列新概念的提出并迅速投入使用，信息技術(shù)的變革對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)不斷產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。目前，各行業(yè)、各領(lǐng)域、各學(xué)科都在大力發(fā)展“信息化建設(shè)”，借助計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、通信電子等技術(shù)，提升各行業(yè)的生產(chǎn)效率，節(jié)約人力資源，尋找新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。信息化建設(shè)早已被我國(guó)定為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略之一，其重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息類;應(yīng)用型;教改

1信息類專業(yè)的特點(diǎn)

（1）信息類專業(yè)知識(shí)面廣

信息類專業(yè)是一個(gè)涉及面很廣的專業(yè)，一般一個(gè)信息系統(tǒng)有硬件，軟件，算法等幾個(gè)大的部分構(gòu)成，而每一項(xiàng)又可以拓展出無(wú)數(shù)分支，以硬件為例，模擬、數(shù)字電路和電路分析是其基礎(chǔ)，同時(shí)也涉及各器件的物理、化學(xué)特性，由于應(yīng)用領(lǐng)域不同，系統(tǒng)對(duì)器件各方面特征要求不同。而且，在信息技術(shù)應(yīng)用密集的領(lǐng)域，例如軍工，航天，水聲等領(lǐng)域，搞電子技術(shù)專業(yè)的人員往往不僅僅需要掌握本專業(yè)知識(shí)，還要有其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。

（2）信息類知識(shí)更新快

信息技術(shù)知識(shí)更新的快，恐怕是其他任何專業(yè)都難以比擬的。很多教師，例如筆者在本科學(xué)習(xí)時(shí)也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“大數(shù)據(jù)”“云計(jì)算”等概念。當(dāng)年學(xué)習(xí)過(guò)的一些芯片、平臺(tái)、技術(shù)、軟件甚至編程語(yǔ)言和編程方法現(xiàn)在都已經(jīng)極少使用。目前對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難想象十年后信息技術(shù)又能做到多少的“不可能”，它將發(fā)展到什么程度。所以對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有可能大學(xué)四年學(xué)習(xí)完，出了校門工作時(shí)發(fā)現(xiàn)很多技術(shù)已經(jīng)淘汰或“過(guò)時(shí)”了，終身學(xué)習(xí)的思想對(duì)于信息類專業(yè)尤為重要。

2 信息類專業(yè)教學(xué)的不足

（1）如果相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)課程過(guò)多，學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，再加上很多信息電子類核心課程難度較大，既要求有高數(shù)、物理、英語(yǔ)等相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的支撐，又涉及大量運(yùn)算，課程比較抽象，學(xué)生同時(shí)上多門課程，短時(shí)間難以接受，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不佳。而課程開(kāi)設(shè)過(guò)少，基礎(chǔ)知識(shí)講完都費(fèi)力，更不要說(shuō)介紹相對(duì)新的技術(shù)了，所以，如何在信息類專業(yè)課程中兼顧彼此，有的放矢，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間中盡可能地了解本專業(yè)的全貌是一個(gè)值得不斷研究討論的話題。

（2）由于信息類專業(yè)面涉及面較廣，很多學(xué)生學(xué)到大四，還不知道本專業(yè)到底要干什么，走進(jìn)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的誤區(qū)，孤立地看待每一門課程而不知道相關(guān)課程之間的關(guān)聯(lián)。最后畢業(yè)更不清楚在整個(gè)知識(shí)體系中，哪些是自己懂的，哪些是還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，還欠缺哪些方面等等，對(duì)于在具體工作領(lǐng)域中如何結(jié)合信息技術(shù)，解決實(shí)際問(wèn)題，這可能會(huì)制約今后工作的發(fā)展。

3信息類專業(yè)教學(xué)的探討

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，由于信息類專業(yè)涉及面廣，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多，各個(gè)具體專業(yè)既有相關(guān)知識(shí)，又各有側(cè)重，而且技術(shù)更新快，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重打好內(nèi)功，提升眼界，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可注重從“教學(xué)”和“引導(dǎo)”（簡(jiǎn)稱“教與引”）兩個(gè)大的方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)新技術(shù)兩方面。

首先談?wù)劇敖獭?。這里說(shuō)的教，是指對(duì)學(xué)生教學(xué)從兩個(gè)方面入手，一是指基本知識(shí)的教學(xué)。例如信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程分軟件類基礎(chǔ)課程和硬件類基礎(chǔ)課程，課程特點(diǎn)是：理論性強(qiáng)，具有普遍適用性。學(xué)生在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中必須要深入學(xué)習(xí)掌握這些基本理論知識(shí)，才能為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基石。在實(shí)際教學(xué)中，以西南林業(yè)大學(xué)大數(shù)據(jù)與智能工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）電子信息工程專業(yè)為例，軟件類的專業(yè)基礎(chǔ)課是python、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程，硬件類的專業(yè)基礎(chǔ)課是電路分析和模擬電子技術(shù)等課程，學(xué)生普遍反映課程難度大，理論性太強(qiáng)，學(xué)起來(lái)太枯燥。因此教的過(guò)程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣，先培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而才會(huì)有感性到理性的“飛躍”。

“教”的第二個(gè)方面是在教學(xué)過(guò)程中注重灌輸學(xué)生系統(tǒng)性思維，讓學(xué)生快速了解一個(gè)專業(yè)的總體架構(gòu)，每一門課程在整個(gè)專業(yè)架構(gòu)中的位置，防止讓學(xué)生孤立地看待每一門課程。在大一“小白們”剛?cè)胄?，教師就?yīng)該把“專業(yè)藍(lán)圖”“繪制”給“小白們”，使其在后續(xù)學(xué)習(xí)中更加有目的性和針對(duì)性。并且要非常重視每一門專業(yè)課的“第一課”，以我院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程為例，“第一課”不再是僅僅傳統(tǒng)介紹課程概述、考試要求，而是在介紹的同時(shí)穿插入學(xué)生比較感興趣的數(shù)碼產(chǎn)品（Iphone，Ipad平板，安卓手機(jī)等），簡(jiǎn)單介紹這些數(shù)碼產(chǎn)品的原理，引入該課程的研究?jī)?nèi)容、發(fā)展前景及應(yīng)用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課的性質(zhì)和在整個(gè)專業(yè)架構(gòu)中的重要性，了解該課程主要是要解決整個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中哪一個(gè)方面的問(wèn)題，相對(duì)于其他課程是補(bǔ)充、深入，還是平行、拓展的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。

4 總結(jié)

正因?yàn)樾畔㈩惣夹g(shù)發(fā)展一日千里的特點(diǎn)，終身學(xué)習(xí)對(duì)于該專業(yè)教師來(lái)說(shuō)更加緊迫，但教師不必拘泥具體的某一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，而是把握技術(shù)或?qū)W科的發(fā)展脈絡(luò)，能夠給予足夠的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的方面進(jìn)一步學(xué)習(xí)深入。這樣學(xué)生既不會(huì)感覺(jué)所學(xué)過(guò)于枯燥，又能很好地發(fā)揮自身所長(zhǎng)，找到自己的切入點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)的效率，為今后的工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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