袁歆

基金項目：南陽師范學(xué)院校級教學(xué)研究項目《美術(shù)專業(yè)師范生教學(xué)能力培訓(xùn)研究》，項目編號2019-JXYJYB-57

摘要：從2018年以來全國師范學(xué)校認(rèn)證工作鼓勵師范教育要更加專業(yè)性、系統(tǒng)性，對于美術(shù)師范生而言進(jìn)行教師教育訓(xùn)練是一項具有綜合性、復(fù)雜性的教學(xué)任務(wù)，由于每個學(xué)校的性質(zhì)類型各不相同，對此每個師范學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)該具有不同程度。文章就根據(jù)教育的視角對培養(yǎng)美術(shù)師范生的專業(yè)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感展開分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)師范生;教師教育;教訓(xùn)能力;探索

前言：隨著新課改的不斷深入，美術(shù)教育也逐漸地受到廣泛關(guān)注，使美術(shù)教師在教學(xué)時更加重視培養(yǎng)美術(shù)師范生的教學(xué)能力。但是在現(xiàn)今社會中也有部分家長對美術(shù)教育不夠重視從而在一定程度上限制了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不利于培養(yǎng)美術(shù)師范生，因此，美術(shù)師范生為了能有效提升自身教育能力應(yīng)該踐行改革從而改善這種局面。

一、美術(shù)師范生教育概況

（一）課程設(shè)置不合理

在當(dāng)前許多師范院校的培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)師范生的教學(xué)方案中，還沒有開展專門的技能課程以此來進(jìn)行美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，由于在實(shí)際教學(xué)中沒有經(jīng)受過循環(huán)往復(fù)的技能訓(xùn)練，而且課程的布置缺少詳盡的教學(xué)課程體系，從而造成降低師范生教學(xué)技能水平。

（二）師資力量匱乏

在當(dāng)前的美術(shù)師范院校，高職稱、高學(xué)歷地教師資源少，年輕教師居多，師資力量較薄弱，在一線教學(xué)地教師職稱也是顯而易見的低下，從而顯露出教學(xué)經(jīng)驗不足的情況，并且具有專業(yè)經(jīng)驗的美術(shù)優(yōu)秀教師會受到各種原因的限制，導(dǎo)致無法進(jìn)入課堂，為美術(shù)師范生進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致美術(shù)師范生教師資源薄弱[1]。

（三）對培養(yǎng)美術(shù)師范生教學(xué)能力的意識薄弱

伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，逐漸提高了高校的信息化程度，從而使知識結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了很大的變化，但是這種教學(xué)改革的發(fā)展也有部分教師還不適應(yīng)，對美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)思想仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，從而不利于培養(yǎng)美術(shù)師范生的教學(xué)能力。在對美術(shù)師范生進(jìn)行美術(shù)鑒賞課、中學(xué)美術(shù)教學(xué)法上等理論課進(jìn)行教學(xué)時仍采取不根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行單一化的理論式教學(xué)方式;受傳統(tǒng)教學(xué)影響重視教授美術(shù)師范生的專業(yè)及畫法而輕視教法及育人，從而導(dǎo)致美術(shù)師范生在教學(xué)時會出現(xiàn)脫離實(shí)際情況，還會出現(xiàn)不重視培養(yǎng)教學(xué)技能的情況。

二、構(gòu)建培養(yǎng)美術(shù)師范生教學(xué)技能

（一）科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

對于培養(yǎng)美術(shù)師范生的教學(xué)技能，在課程內(nèi)容設(shè)計上可以從以下兩方面展開研究。第一，教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，在美術(shù)課程內(nèi)容上可以選擇地方小學(xué)美術(shù)以及民間美術(shù)，從而做到橫向開展、以偏概全、逐步實(shí)施。如在美術(shù)色彩課堂教學(xué)上有意識地讓學(xué)生通過以結(jié)合中學(xué)美術(shù)裝飾畫色彩和民間服飾圖案色彩為例，運(yùn)用講課的方式進(jìn)行對色彩教學(xué)的知識點(diǎn)展開理解，進(jìn)行設(shè)計課程，在根據(jù)課程內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開練習(xí)，提升自身專業(yè)課程教學(xué)、備課、講課的技能。第二，重視培養(yǎng)技能教學(xué)的師資。根據(jù)當(dāng)前高校美術(shù)教師的教學(xué)情況，大多數(shù)教師沒有切身體驗過中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動，對其實(shí)際教學(xué)內(nèi)容也不了解，也不知道自己教出來的學(xué)生未來怎么教、教什么。因此，高校管理人員應(yīng)提出讓專業(yè)的美術(shù)教師到下面中小學(xué)美術(shù)課堂一線教學(xué)中深入了解真正的美術(shù)教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，從而經(jīng)過自身的實(shí)踐經(jīng)驗對技能培訓(xùn)展開活動研討，達(dá)到將培訓(xùn)技能課程融入專業(yè)課堂教學(xué)中，通過不斷優(yōu)化教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)將專業(yè)課程結(jié)合技能訓(xùn)練的教學(xué)手段，在極大程度上有利于提升美術(shù)師范生的教學(xué)能力[2]。

（二）建議長效教學(xué)技能指導(dǎo)機(jī)制，培養(yǎng)美術(shù)師范生教學(xué)技能

地方師范院校在新時期發(fā)展的過程中有著明確的目標(biāo)，就是能夠為社會、行業(yè)培養(yǎng)更多的教育專業(yè)人才。因此，應(yīng)建設(shè)根據(jù)地方師范院校為中心的長效機(jī)制教學(xué)，其詳細(xì)做法就是讓地方院校領(lǐng)頭，協(xié)同地方教育主管部門，建立教學(xué)綜合技能指導(dǎo)委員會并且由美術(shù)教育專家、高校專業(yè)美術(shù)教師以及地方優(yōu)秀的中小學(xué)美術(shù)教師，運(yùn)用走出去、引進(jìn)來的教學(xué)政策，將其他優(yōu)秀美術(shù)師范院校的成功教學(xué)方式引進(jìn)教學(xué)中，從而不斷提升美術(shù)師范生的教學(xué)技能。

（三）創(chuàng)建網(wǎng)上資料庫，為美術(shù)師范生教學(xué)技能學(xué)生提供豐富的資源

在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的利用也越來越多，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代教學(xué)必不可少的方式，并且學(xué)生也非常喜歡這種教學(xué)方式。對于進(jìn)行培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)師范生教學(xué)技能而言，除了進(jìn)行正常的教學(xué)指導(dǎo)以及實(shí)踐教學(xué)以外，對于添加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式也是十分重要的。首先應(yīng)建立美術(shù)師范院校課程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資料庫，為美術(shù)師范生提供學(xué)習(xí)資源，以這樣的方式改善美術(shù)專業(yè)教學(xué)師資的短缺，從而使美術(shù)師范生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想、培訓(xùn)方式以及教學(xué)方法等，幫助美術(shù)師范生拓展自身的知識視野，使美術(shù)師范生的教學(xué)技能能夠得到有效提升。

總結(jié)：對于美術(shù)師范生而言進(jìn)行教師教育訓(xùn)是一項具有綜合性、復(fù)雜性的教學(xué)任務(wù)其過程十分漫長，并且要重視培養(yǎng)美術(shù)師范生的教學(xué)能力。在這個過程中，要基于新課改的背景下結(jié)合實(shí)際美術(shù)專業(yè)教學(xué)情況，踐行革新美術(shù)教學(xué)手段，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)來豐富美術(shù)教學(xué)資源，拓寬美術(shù)師范生的美術(shù)知識范圍，從而達(dá)到提升美術(shù)師范生教學(xué)能力的目的，促使美術(shù)師范生的綜合能力能夠得到全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈方. 教師教育視角下的美術(shù)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)初探[J]. 文藝生活·文藝?yán)碚摚?2019， 000（003）：249.

[2] 梁方曉. 師范生開發(fā)利用美術(shù)課程資源能力培養(yǎng)探索[J]. 師道·教研， 2019， 000（011）：179-181.