實現(xiàn)三個“變換”，踐行“以學定教”
——課程游戲化項目的創(chuàng)新實踐與思考

文 楊海虹 夏 雪

隨著課程游戲化項目的深入實施，我園教師越來越意識到：盡管幼兒年齡小，但他們一樣擁有獨立的人格。成人應尊重他們，給他們更多自由發(fā)展的空間。教師也開始審視自己一貫的思維方式，更新自己的教育理念，調(diào)整自己的教育行為，按照“以學定教”的理念，逐漸轉(zhuǎn)換自己在教學過程中的視角、心情及所扮演的角色。

“以學定教”是指教師依據(jù)幼兒的興趣、狀態(tài)及發(fā)展規(guī)律來調(diào)整教學順序，并選擇相應的教學內(nèi)容與方法。“以學定教”成功地改變了以往的教學模式，對于促進幼兒的全面發(fā)展起到了舉足輕重的作用。那么，具體該如何實施呢？

一、變換視角看待周圍的世界

“興趣是不斷學習的唯一動力?！睂τ跓o意注意占優(yōu)勢的幼兒而言，激發(fā)他們的學習興趣無疑是最關鍵的。而要做到這一點，教師必須學會轉(zhuǎn)換自己的視角，尋找到幼兒真正感興趣的學習內(nèi)容。

例如，大（一）班開展了有關“老房子，新建筑”的主題活動。按照過去的教學方式，教師往往會采用靜態(tài)的圖片為幼兒呈現(xiàn)不同的建筑物，幫助他們認識并比較不同風格的樓房，感受城市日新月異的變化。在這個過程中，盡管幼兒也能發(fā)現(xiàn)老房子與新建筑的不同，但是他們參與活動的積極性并不是很高。

在反復推敲后，教師決定改變以往“教在前”的方式，大膽地將幼兒的發(fā)現(xiàn)推到最前面。他們帶領幼兒走出幼兒園，來到東部新城。當親眼看見高樓林立的世貿(mào)廣場時，幼兒們的興奮之情溢于言表。于是，他們自發(fā)地交流討論起來，他們發(fā)現(xiàn)樓房在變高，發(fā)現(xiàn)從不同角度看同一個建筑的感受是不同的，他們還向教師提出了環(huán)保問題……

兄臺勝我家奴，揚名萬里。我兄弟慕壯士之名，懇請一晤。江湖大，機緣少，若能蒙君賜教，切磋一二，當為人生幸事。萬勿推卻。李太嶂，李雙岱

首先，學校應優(yōu)化體育教學改革，豐富體育教學內(nèi)容，構建濃厚的校園體育文化氛圍，將“終身體育”作為大學體育的最終目標，使體育教學服務于學生的興趣愛好及體育技能發(fā)展。

感悟：教師應該改變習慣性的思維方式，大膽地“后退”，從幼兒的視角看周圍的世界。不要在幼兒還沒有發(fā)現(xiàn)之前，就代替他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和感悟；不要在幼兒還沒有表達之前，就先將自己的想法表達出來。這樣做，只會扼殺幼兒的想象力、創(chuàng)造力與表達能力。

二、變換心情與幼兒討論交流

教師意識到，幼兒不喜歡春雨的原因是春雨阻礙了幼兒外出活動的步伐。對于幼兒而言，活動的需求是時刻存在的，那怎樣才能讓幼兒們快樂起來呢？抱著試一試的心情，教師將幼兒們聚在一起，鼓勵大家一起出謀劃策，想想雨天可以進行哪些有趣的活動。

當領會了“以學定教”的理念后，我們更加強烈地意識到，當今的幼兒園教師必須改變“高高在上”的角色定位，適時地將自己變換為幼兒的玩伴、支持者和引路人。

過去，教師常常忽略那些來自幼兒的真實且不同的聲音，但是隨著“以學定教”觀念的深入，大家開始重視這一問題。教師不再急于打斷幼兒的話，而是以更加平和的心態(tài)來面對幼兒，與幼兒平等對話。

根據(jù)遠期快車及慢車客流預計，遠期早高峰快車客流最高斷面約1.25萬人次/h，慢車客流最高斷面約3.83萬人次/h。13號線列車采用8節(jié)編組的A型車，其列車定員為2 136人/列，因此遠期高峰小時行車量需按照快車6對/h、慢車18對/h開行(其中，12對/h的慢車在深莞邊界的公明北站折返)，交路圖如圖3所示。

感悟：教師應該變換一種心情與幼兒討論和交流，嘗試根據(jù)幼兒的認知現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)律來確定接下來的教學方式和內(nèi)容。只有這樣，幼兒才會在教師面前大膽地說出自己的真實想法，并將每一次與教師的交流看作是幸福的事，教師也才能成為幼兒的真正朋友。

于是，教師給家長們發(fā)了一份通知，請他們第二天為幼兒準備好雨具。第二天的活動如期進行，幼兒們打著雨傘、穿著雨衣沖進了雨里，他們快樂得如同小鳥一般。他們發(fā)現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)的雨傘是那么美麗，看到了小水坑里自己的倒影是那樣有趣，感受到雨點打在不同物體上發(fā)出的聲音是那么悅耳。這一切發(fā)現(xiàn)改變了幼兒們的想法。終于，他們由衷地大喊：“春天真好，春雨真好！”

三、變換角色，參與幼兒的活動

春天，大（二）班在進行“春夏和秋冬”主題活動?；顒舆^程中遇到了連綿陰雨，這讓原本想贊美春天的幼兒有些不高興了，他們紛紛提出：“老師，春天一點也不美！”“春雨實在太討厭了！”“我們不喜歡春天！”聽到幼兒們這些帶有負面情緒的觀點時，教師沒有急著申辯和解釋，她更多的是在想怎樣讓幼兒們快樂起來，怎樣讓他們重新感受春雨帶來的精彩。

隨后，教師鼓勵幼兒拿起手中的相機，拍下他們最喜歡的建筑，啟發(fā)他們圍繞自己感興趣的話題去查閱相關書籍或請教周圍的人。不僅如此，教師還根據(jù)大班幼兒喜歡探尋的特點，提供了一幅特殊的《高郵建筑群地圖》，鼓勵他們找尋圖上出現(xiàn)的建筑物。在這樣看看、想想、找找的過程中，幼兒自然而然地學會了觀察和比較，并且強烈地感受到城市無聲的變化。雖然在這一系列的活動中，教師沒有進行太多顯性的引導和啟發(fā)，但是幼兒們的積極性始終高漲且收獲頗豐。

多媒體課件繪制出各種食品質(zhì)量安全生成流程圖，同時配合展示相關的設備實物圖片或者工作過程中的動態(tài)圖，將教學內(nèi)容以更加直觀的形式呈現(xiàn)，提高教學效率，加深學生對知識的理解和掌握程度。“食品質(zhì)量和安全管理”課程更加傾向于實踐應用，課堂教學過程中播放食品企業(yè)生產(chǎn)流程的視頻，將教學內(nèi)容由文字轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字，從靜態(tài)的枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的躍動，提高課堂注意力和學習興趣，使學生由“任務式”完成每天課程學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動消化吸收知識。

例如 ，中（二）班開展“我愛我家”主題活動時，幼兒們心血來潮，提出要到教師家里做客，教師欣然答應了。隔了一周，教師先邀請了部分幼兒來到她家，如同迎接自己最好的朋友一般招待他們。老師不僅將家里打掃得干干凈凈，還特意拿出女兒喜歡的各種玩具供他們玩耍。不出所料，幼兒們一踏進老師的家，立刻被眼前的玩具吸引住了，他們邀請老師一起加入“玩具總動員”行列。如此一來，主題活動似乎偏離了原先設定的“家”的軌道，沒有一個人談論有關“家”的任何話題。但教師并沒有為此而煩惱，而是盡心地陪伴幼兒們玩耍，成功地當了一回幼兒們的玩伴。

幼兒們的興趣立刻被點燃，有的說可以打水仗，有的說可以用瓶子、罐子去接雨水，還有的說可以去踩水塘。聽了幼兒們的想法，教師決定帶領幼兒們?nèi)ビ曛小疤び辍?，讓幼兒們有一次不同的?jīng)歷與體驗。當教師將這個決定告知幼兒時，他們歡呼雀躍，好不激動。

慢慢地，與“家”有關的話題出現(xiàn)了：“老師，你家為什么也有那么多玩具呢？”教師便順勢問道：“你們猜猜這是為什么呢？”很快，幼兒們意識到這個家里還有老師的女兒，盡管她當時并不在場。當幼兒們有了這個“天大”的發(fā)現(xiàn)后，教師又問：“你們再猜猜，我為我的女兒買了很多玩具，還會為她做些什么？到我的房間里去找找，有哪些東西是我為我家寶貝準備的？”話音剛落，幼兒們立刻行動起來。他們仔細地搜尋著房間。終于，他們看到了藏在櫥柜里的奶粉和水果泥，看到了衣柜里的小衣服以及墻上老師親手畫的兒童畫，還看到了一張張記錄幸福生活的照片。

這一切讓幼兒們有了交流討論的新內(nèi)容，他們驕傲地說出自己的發(fā)現(xiàn)，而教師又自然而然地成為他們最忠實的聽眾。接著，教師放了一段非常動聽的兒童音樂。伴隨著音樂，她圍繞“家是什么”的話題娓娓道來，幼兒們沉醉其中。從他們的眼神中，老師知道幼兒們正在領悟著什么，收獲著什么，而老師又一次成功地轉(zhuǎn)換了自己的角色。

感悟：今天的教師必須學會變換自己的角色，只有放下教師的架子，我們才能走近每一個幼兒；只有走近每一個幼兒，我們才能與他們共同成長。

4)實現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一匯總、集中展示、分級查詢。完成企業(yè)主要數(shù)據(jù)報表的梳理和歸納工作，明確企業(yè)各類統(tǒng)計報表的填報責任部門、接收部門和報送時間，確定報表數(shù)據(jù)來源、填報方式，實現(xiàn)真正的“數(shù)入一庫、數(shù)出一門”。

當然，作為工作在課程游戲化項目園里的教師，我們更加深刻地體會到：幼兒年齡很小，在很多方面仍然需要成人給予支持與引導。我們所提倡的“自由發(fā)展”，絕不是放羊式的教育，而應是成人在充分關注幼兒的前提下，解讀并讀懂他們的心理需求，以學定教，然后給予他們最適宜、最適時的引導和幫助。如今，課程游戲化項目正在深入推進中，教師在和幼兒相處的經(jīng)歷中進一步感悟到：與其為幼兒畫好一片天空，不如給他一支筆，陪伴他在快樂中創(chuàng)造出自己的一片美景。是呀，讓我們多給幼兒一些輕松和自由，耐心地陪伴他們做他們喜歡做的事，思考他們提出的問題，走進他們的世界，成為與幼兒一同成長的伙伴。