劉健 張惠

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)形象直觀特點(diǎn)和圖文音像并茂的表現(xiàn)形式可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓傳統(tǒng)抽象繁瑣的教學(xué)過(guò)程形象具體化，激活學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，我們要合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此，本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐就如何使用信息技術(shù)輔助教學(xué)談幾點(diǎn)看法和建議。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)? 信息技術(shù)? 應(yīng)用原則? 教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)功能的日漸完善，各種新穎的教學(xué)形式層出不窮，豐富的動(dòng)感畫(huà)面和色彩艷麗的圖像更是贏得了學(xué)生們的青睞。信息技術(shù)生動(dòng)的特點(diǎn)可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，更能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果事半功倍。那么，如何應(yīng)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢？

一、信息技術(shù)應(yīng)用的原則

1.實(shí)效性的原則

信息技術(shù)資源的價(jià)值體現(xiàn)在能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，為此，我們?cè)趹?yīng)用信息技術(shù)資源輔助教學(xué)的時(shí)候必須要堅(jiān)持信息技術(shù)資源實(shí)效性原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和班級(jí)實(shí)際情況將信息技術(shù)資源作用和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供巨大的動(dòng)力支持。反之，如果信息技術(shù)資源失去實(shí)效性，不僅對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展毫無(wú)意義，反而還會(huì)影響教學(xué)的正常節(jié)奏，起到適得其反的效果。為此，教師要在實(shí)效性原則基礎(chǔ)上對(duì)信息技術(shù)資源應(yīng)用效果及時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，分析信息技術(shù)資源對(duì)課堂教學(xué)起到了哪些作用，觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，比較學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谛畔⒓夹g(shù)資源使用前后發(fā)生了哪些變化。同時(shí)，教師也要找信息技術(shù)資源在課堂教學(xué)中應(yīng)用出現(xiàn)的不足和缺陷，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，保證信息技術(shù)資源發(fā)揮其利用價(jià)值，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。另外，教師要注意評(píng)價(jià)指標(biāo)多樣性，獲得合理性的評(píng)測(cè)結(jié)果，確保信息技術(shù)資源發(fā)揮應(yīng)用價(jià)值，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

2.因人而異原則

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異性，學(xué)生的思維方式和理解能力以及學(xué)習(xí)速度都是不一樣的，所以，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)資源需求也是不同的，為此，信息技術(shù)資源應(yīng)用要堅(jiān)持因人而異的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求為學(xué)生提供不一樣的信息技術(shù)資源內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)的效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平。但由于教師精力有限，很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生知根知底，為此，想要落實(shí)因人而異的原則，教師要尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生了解自己的實(shí)際需求，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的信息技術(shù)資源，這樣才能發(fā)揮信息技術(shù)資源最大應(yīng)用價(jià)值，保證學(xué)習(xí)有效性。

3.突出主體原則

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師要突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，自主獨(dú)立完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)。想要發(fā)揮信息技術(shù)資源應(yīng)用價(jià)值就必須突出學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生展開(kāi)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮信息技術(shù)資源應(yīng)用價(jià)值，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！毙畔⒓夹g(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，可以化抽象為形象、化無(wú)形為有形、化繁瑣為輔助，作為數(shù)學(xué)教師，要善于將晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以動(dòng)態(tài)方式加以演示，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，信息技術(shù)形象直觀特點(diǎn)和圖文音像并茂的表現(xiàn)形式可以促進(jìn)學(xué)生大腦功能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：?jiǎn)渭兪褂靡曈X(jué)獲得知識(shí)的效率為25%，單純使用聽(tīng)覺(jué)獲得知識(shí)的效率為11%，但如果在課堂教學(xué)中共同使用聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，那么記憶效率就可以達(dá)到65%，由此可見(jiàn)，根據(jù)信息技術(shù)多重感官并用的特點(diǎn)，使用信息技術(shù)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。情境教學(xué)是一個(gè)新的教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)多重感官，將同一種內(nèi)容分別以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以加強(qiáng)理解記憶，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.尊重學(xué)生之間差異，滿足不同學(xué)生需求

因?yàn)樯瞽h(huán)境和先天因素的影響，學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平和愛(ài)好興趣都存在明顯的差異性，面對(duì)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。信息技術(shù)內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，可以滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的課程資源，科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，在需要的時(shí)候可以使用多媒體反復(fù)播放、暫停播放等功能，反復(fù)觀看課程資源，留出思維活動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。另外，多媒體視頻能夠給學(xué)生展示和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。在教學(xué)中，我們可以充分利用信息技術(shù)的色彩搭配、動(dòng)畫(huà)、閃爍以及音效等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)公式形成的過(guò)程直觀、形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生在觀察中獲取了豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而通過(guò)表象看本質(zhì)，最終得出了概念和結(jié)論。這樣一來(lái)，本來(lái)應(yīng)該兩節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)在一節(jié)課內(nèi)就解決了，極大的提高了課堂教學(xué)效率。

3.充分利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

新課標(biāo)教學(xué)改革明確指出：“學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，不應(yīng)只局限于接受、模仿、記憶和聯(lián)系，數(shù)學(xué)課程還應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索、交流協(xié)作、動(dòng)手實(shí)踐等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。”數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，而學(xué)生的思維特點(diǎn)往往是以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡的，所以他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中比較抽象的內(nèi)容感到難以理解。實(shí)際上，不管教師多么善于表達(dá)，也難以將抽象性的知識(shí)用語(yǔ)言形象描述出來(lái)，所以這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。而信息技術(shù)的引入，可以很好的解決這一問(wèn)題，通過(guò)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程生動(dòng)再現(xiàn)出來(lái)，不但可以突出教學(xué)重點(diǎn)，而且可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的效果。所以在信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合教學(xué)中，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主觀察與探究、自主交流和討論，自主實(shí)踐和操作，真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。此外，在教學(xué)繁瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以借助相應(yīng)的教學(xué)軟件，將知識(shí)的形成過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在探索實(shí)踐的過(guò)程中找到知識(shí)的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于某些難度較大的問(wèn)題，教師可以放手讓學(xué)生自主探究。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用Excel表格類型的數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行抽樣和整理，然后通過(guò)對(duì)比分析最終解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，不但可以讓學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具意義，有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4.輔助進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)

在數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的整合教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力，為此，教師要借助信息技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程中了解知識(shí)的形成過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。有研究表明，人的智力發(fā)展是具有年齡特征的，學(xué)生以形象思維為主，為此，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生直觀形象的體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維能力，所以數(shù)學(xué)教師要注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，凸顯素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的獨(dú)特性。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有了質(zhì)的飛躍，利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，可以為學(xué)生提供直觀模型，化抽象為形象，大大降低知識(shí)的難度系數(shù)，讓高難度的數(shù)學(xué)變得輕松容易，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒。

5.輔助開(kāi)展課外練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生理解記憶

課堂的時(shí)間是有限的，我們只能保證學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能的掌握更多的知識(shí)技能，但是這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)既需要在學(xué)校的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要學(xué)生在家自學(xué)，家庭作業(yè)就是保證學(xué)生在家學(xué)習(xí)的主要手段。以往受各種條件的限制，家庭作業(yè)是保證學(xué)生在家學(xué)習(xí)的必要手段，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的另一種主要途徑，我們可以將需要學(xué)習(xí)的資料事先放到網(wǎng)上，讓學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，也可以創(chuàng)建班級(jí)QQ群或討論組，大家可以在群中或討論組中自由交流討論，暢所欲言，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，也可以分享自己的學(xué)習(xí)成果，提出問(wèn)題，供大家交流討論，使其成為大家共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。

總而言之，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，響應(yīng)新課改的號(hào)召，我們教師要不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)改革的重要性，結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息技術(shù)教學(xué)形式相融合，打造具有立體性、層次性的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生營(yíng)造和諧、生動(dòng)、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)蓮池學(xué)校）