陳大鵬

【內容摘要】項目式教學是當前應用十分廣泛的一種新型教學方式，其可以有效激活學生的學習積極性，讓學生在完成項目任務的過程中加深對知識的理解。因此在初中地理教學中，教師要結合教學內容，合理的設置項目，組織學生開展項目化探究活動，以此強化學生地理學習效果。

【關鍵詞】項目式學習? 初中地理? 應用

前言

項目式學習方法是隨著新課改而興起的一種教學手段，其強調以學生為主體，引導、鼓勵、啟發(fā)學生積極的對知識進行思索，以此強化學生的學習自覺性①。新時期下，隨著教學改革的全面推進，初中地理教學活動較之過去也發(fā)生了很大改變，在實際教學活動中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學思維，嘗試將項目式學習與地理教學結合起來，以此增強初中地理課堂教學效果。

一、項目式學習在初中地理教學的應用價值

項目式學習是一種新型教學手段，其提倡在教學中應該以學生為核心，借助實踐項目來引導學生親身參與，并讓學生在完成項目的過程中獲取知識、技能。在初中地理教學中，教師開展項目式學習以后，需要從學生的實際生活入手，結合新課標的要求，以學生感興趣的內容為切入點，結合教學內容設置項目主題，引導學生通過小組合作的方式來實施、完成項目②。在項目開展期間，學生需要自主查找資料，完成作品制作，并在項目完成后相互交流作品，實現(xiàn)對知識的感知。項目式學習可以在很大程度上提高學生學習地理知識的欲望，能強化學生的信息收集、整理能力，并且能提高學生的實踐操作水平、團隊合作能力，這對于學生的綜合發(fā)展會帶來直接影響。

在初中地理教學中實施項目式學習，學生不能只局限在課堂上，還需要走出教室，走進生活、社會，通過實際調查、測量等途徑來探索、解決地理問題，在此過程中可以顯著提升學生的區(qū)域認知、人地觀念、地理實踐能力。同時學生在完成項目最終展示項目的時候，需要用到專業(yè)的地理術語進行描述，這對于學生地理表達能力提升也有極大幫助。

此外，在初中地理教學中，實施項目式學習方式的應用還可以在很大程度上促進初中地理教師的專業(yè)化成長③。在項目式學習模式下，教師的角色與傳統(tǒng)教學模式下有很大差別，教師從過去的唯一主體變成了學生學習活動的引導、組織者，成為服務學生的主題。實施項目式學習以后，初中地理教師在開展課堂教學時，必須靈活地應用到各種教學手段，并且要深入跟緊項目情況，注重反思、調整。項目式學習模式對教師的知識面有更高要求，教師必須不斷提高自身的綜合水平，這樣才能更好地滿足新時代的教育要求，才能促進課堂教學效果提升，這對于教師的良好成長有很大幫助④。

二、項目式學習在初中地理教學的實施途徑

1.合理選擇項目主題

在項目式學習中，項目的選擇是影響學習效果的關鍵要素，所以在實際教學中，教師必須結合教學內容、學生的實際情況，選擇適宜的項目主題，以此保證課堂教學的順利進行。需要注意的是，項目式教學方法并不是完全適用于所有的學習內容，還有的知識點是不適合應用項目式教學的，所以教師必須慎重的選擇項目內容。一般情況下，初中地理教師需要確保項目主題符合新課標要求，并且項目要與學生日常生活密切關聯(lián)，以此更好地吸引學生注意力⑤。在項目中，教師還需要充分調動學生的積極性，促使學生可以將注意力放在項目中的關鍵問題上。

2.合理設計項目學習目標

在項目式學習中，教師應該以項目目標為出發(fā)點，要指引學生圍繞項目目標開展學習活動，促使學生可以在項目學習中有所收獲。項目式學習目標包含了學生應該掌握的知識、技能目標;對待事物的態(tài)度;良好的學習習慣;健康的道德品質等。初中地理教師可以根據(jù)學生外在表現(xiàn)、具體言行來判斷項目式學習目標是否達成⑥。如教師在引導學生開展“校園垃圾分類與處理”的項目時，學生在調查過程中可以養(yǎng)成良好的意志品質;學生會從環(huán)保的視角對校園垃圾分類進行認知，并在此過程中意識到可再生資源、不可再生資源的合理利用，學會用廢物制作小工藝品，這不僅能引導學生掌握相應的知識，還可以讓學生形成健康的生活習慣。

3.設計層次清晰的問題

在項目式學習中，教師還需要結合項目主題、教學內容，為學生設置明確的框架問題，促使學生可以對知識進行深層次的探究。框架問題的提出，能讓學生在更加客觀的問題情境中對問題進行探索，有助于激活學生的學習主動性⑦。在框架問題中，教師首先要引入內容問題，也就是最基本的知識問題，其包括課程中的學習目標、學生需要掌握的知識技能。其次在框架問題中需要引入驅動問題，也就是引導學生朝著項目努力的問題，在項目式學習中，有的項目會設置一個驅動問題，也有的項目會設置多個驅動問題。通過驅動問題可以有效調動學生的學習欲望，并且也會讓學生在項目實施的過程中始終保持良好興趣。最后是核心問題，其主要指向學科的核心素養(yǎng)，是為學生綜合發(fā)展所服務的。核心問題應該是在驅動問題的基礎上提出，要綜合到抽象具體、整體部分的關系，這樣才能滿足學生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求。

4.制定針對性的教學評價

在項目式學習中，教師還應該針對教學情況，對學生進行必要的評價，以此保證項目式學習效果。事實上，在項目式學習評價中，教師不僅要通過傳統(tǒng)的試卷、測試等方式來評價學生的學習效果，更要注重過程性評價、形成性評價，要給予學生更多的自主⑧。項目式學習評價需要將重心放在學生的實踐活動上，如團隊合作、資料收集、問題處理、人際溝通等，這樣才能為學生的綜合發(fā)展提供保障。

三、案例分析

為了更好地分析初中地理教學中，項目式學習方法的具體應用策略，本文結合“地球的運動”一課進行詳細分析。本節(jié)課內容知識比較多、難度高，學生需要具有良好的抽象思維能力、抽象能力，在教學過程中教師可以采取項目式學習方法，將教學內容設計成具體的項目，讓學生可以在完成項目的過程中充分理解到地球自轉、公轉的地理意義，能激活學生的地理學習欲望，有助于學生探究意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時學生也會在項目式探究中形象的感知到地理學習的意義。

1.選定項目

在地球的運動這節(jié)課中，教師結合學生學習需求及教學重難點，提出具體的探究項目：（1）產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因是什么;（2）四季變化的分析。在提出項目以后，教師需要為學生詳細介紹項目實施的目標、計劃，并為學生提供優(yōu)秀的項目參考。隨后教師給出學生一定時間，讓學生自己完成項目。

2.項目實施

項目一：產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因是什么

學生需要自己收集資料，整理說明地球自轉的成因。同時教師引導學生利用手電筒、地球儀、透明水晶球來模擬地球的自轉活動：假設地球是一個透明的水晶球，用手電筒照射在水晶球上，通過水晶球的自轉，模擬出地球自轉情況，進而演示出地球白晝現(xiàn)象;水晶球停止自轉以后，用手電筒照射在地球儀模型上，從而讓學生觀察出晝夜現(xiàn)象;接著教師引導學生用地球儀模擬地球自轉情況，并從西向東波動地球儀，以此出現(xiàn)晝夜交替情況。

項目二：四季變化的分析

學生自主收集資料，了解到地球在自轉的過程中，也會圍繞著太陽進行公轉。同時教師為學生提供乒乓球、蠟燭、繩子等材料，引導學生對地球公轉現(xiàn)象進行模擬，用繩子制作成橢圓形的地球公轉軌道，并假設地軸不傾斜，太陽一直照射在赤道上，并沒有出現(xiàn)極晝極夜的現(xiàn)象。接著教師指引學生用地球儀將地球公轉模擬出來，地軸傾斜，空間指向不變，在公轉軌道的不同位置上，地球表面上太陽照射情況有所不同，其受熱程度也有所差異，進而出現(xiàn)了四季變化現(xiàn)象。

3.項目展示及評價

在各組學生完成項目探究后，教師引導各組學生對自己組的項目研究成果進行展示交流，并讓學生相互交流自己組在開展項目的過程中遇到的問題。同時學生還需要將自己組收集到的資料整理出來，與其他學生進行交流。而學生也可以在相互交流的過程中，親身模擬地球運動實驗，并對每個步驟、最終結論進行解釋。在學生活動結束后，教師要引導學生對項目中涉及到的知識點進行總結歸納、系統(tǒng)梳理，促使學生可以對知識有更加深入的了解。最后教師對學生整個項目開展情況進行評估，包括學生資料收集的完整程度、各組成員的參與程度、模擬實驗的開展情況、語言表達的精確度等，同時教師要指出各組學生項目完成中存在的不足，提出優(yōu)化指正策略，促使學生可以在今后可以更加規(guī)范地開展項目活動。

總結

總而言之，項目式學習是一種以學生為核心的新型教學手段，其可以在很大程度上提高學生的綜合素養(yǎng)，有助于學生全面發(fā)展。在初中地理教學中，教師應該結合學生的實際情況，對教學內容進行整合優(yōu)化，科學地設置項目，讓學生在完成項目任務的過程中學習地理知識，以此促進學生學習效果提升。

【注釋】

① 褚君. 項目式學習在中學地理教學中的實踐與反思[J]. 基礎教育研究，2018（19）：55-56.

② 沈淳. 淺談項目式學習在中學地理教學中的應用[J]. 上海教育，2019（Z2）：116.

③ 徐連云. 項目教學法在地理教學中的應用[J]. 中學課程輔導·教師通訊，2018（02）：111.

④ 張麗雅、唐群、林培英. 中學地理項目學習的教學實踐研究[J]. 地理教學，2019（21）：14-17.

⑤ 虞冬琴、郭中領. 項目式學習在初中地理教學中的應用——以地球的運動為例[J]. 西部素質教育，2019（14）：235.

⑥ 吳玥. 初中區(qū)域地理教學中項目式學習實施初探[J]. 中學地理教學參考，2018（1）：33-35.

⑦ 朱亞超. 初中鄉(xiāng)土地理教學中項目式學習模式的設計與應用[J]. 試題與研究，2019（03）：154.

⑧ 黃新財. 探討初中地理課堂效率和學習效率的提高[J]. 速讀（上旬），2018（07）：249.

（作者單位：山東省菏澤市曹縣第一中學）