【摘? 要】高職院校的輔導(dǎo)員在高職院校中有著無可替代的作用，也是管理學(xué)生的隊伍中不可缺少的組成部分。隨著職業(yè)化的完善，對輔導(dǎo)員的建設(shè)也變成了高職院校的主要任務(wù)。他們在管理學(xué)生的過程中對學(xué)生產(chǎn)生的影響。在現(xiàn)階段中高校輔導(dǎo)員的隊伍中全體實力都不算高，整體的素養(yǎng)都不算高，對于自己的職責(zé)所雜不清楚。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)化;高職院校;輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

引言

在高職院校的加速發(fā)展時期，對于素質(zhì)教育變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，逐漸提倡對學(xué)生的全方面能力進行培育，然而高職院校的輔導(dǎo)員是學(xué)生與學(xué)校的重要連接點，在對學(xué)生的教育中，高校輔導(dǎo)員起著重要的作用。目前，我國的高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容包括對學(xué)生的思想教育和學(xué)生生活中的事務(wù)管理。還有對于班級的團建設(shè)、學(xué)生的校園活動、學(xué)生的自身素養(yǎng)、學(xué)生心理的健康以及學(xué)生的就業(yè)，只要關(guān)于學(xué)生就和輔導(dǎo)員有關(guān)系。對于高職院校的人才培養(yǎng)，對學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式上對于相對普通高等院校的區(qū)別是非常地大，所以高職院校的輔導(dǎo)員工作內(nèi)容比較有挑戰(zhàn)性。在這種的背景下，對于高職院校輔導(dǎo)員的建設(shè)有著重要的作用。

1.職業(yè)化是高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的唯一選擇。

簡單地理解職業(yè)化，就是把輔導(dǎo)員的工作狀態(tài)設(shè)定一個標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，在輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容中應(yīng)該遵循職業(yè)的規(guī)范。職業(yè)化因而成為高校輔導(dǎo)員的建設(shè)方向。

1.1服務(wù)學(xué)生方面

在高校中，一般輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容都離不開學(xué)生的一切事務(wù)，輔導(dǎo)員的能力素養(yǎng)對學(xué)生有著直接的作用。在主觀意義上講，輔導(dǎo)員要具有相關(guān)的專業(yè)知識和實施經(jīng)驗。但是，在目前的模式下輔導(dǎo)員僅僅憑以往的經(jīng)驗和生活經(jīng)驗已經(jīng)很難對學(xué)生的教育服務(wù)方面的發(fā)展產(chǎn)生有效的作用。要把對輔導(dǎo)員的建設(shè)從服從工作安排變成專業(yè)化，再從專業(yè)化變成職業(yè)化。

1.2建設(shè)職業(yè)化輔導(dǎo)員的需求

對于現(xiàn)在高校的輔導(dǎo)員能力較低，缺少專業(yè)化輔導(dǎo)員與輔導(dǎo)員的前途發(fā)展，嚴(yán)重影響到學(xué)生的發(fā)展，要解決從根本“誰來塑造學(xué)生，誰來培養(yǎng)學(xué)生”的實際問題，所以要把輔導(dǎo)員都建設(shè)成職業(yè)化，讓每一位指導(dǎo)員都具有職業(yè)意識。為了能較好地維持目前對輔導(dǎo)員的缺失，要加緊創(chuàng)造一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員培訓(xùn)團隊，要盡力的滿足高校的要求。

1.3輔導(dǎo)員的角色

目前大多數(shù)輔導(dǎo)員都對自己的工作較為迷茫，輔導(dǎo)員的工作雜亂無章、任務(wù)繁多、難度極大等現(xiàn)實問題。造成輔導(dǎo)員從心底產(chǎn)生較大的壓力，在輔導(dǎo)員的資源優(yōu)勢、學(xué)習(xí)機制、社會名望等方面更是淡薄。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的生活教育者、健康成長的指引者和長大成才的引導(dǎo)者，應(yīng)該從職業(yè)化的基礎(chǔ)出發(fā)，更全面地走向大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、課堂。顯然要做到這些，沒有經(jīng)過專業(yè)化的培訓(xùn)是根本做不到的

1.4關(guān)愛學(xué)生方面

近幾年國家高職院校的擴招以及退役軍人等群體的招生政形式，高校輔導(dǎo)的管理及育人工作帶來很大挑戰(zhàn)，為更好的做好輔導(dǎo)員關(guān)心關(guān)愛工作，對于在校的學(xué)生，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該多和學(xué)生一起參加活動來增近師生友誼，成為良師益友，在活動中感受著學(xué)生們的快樂，這是言語不能表達的幸福。深入課堂和學(xué)生一起上課來了解學(xué)生的專業(yè)知識，做好學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。對于退役軍人等群體的學(xué)生，他們以線上教學(xué)為主，所以作為輔導(dǎo)員每堂課都要深入課堂，查看線上學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生上課情況和未到課學(xué)生進行電話聯(lián)系，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生的情況，切實做好擴招人員的管理工作。

2.輔導(dǎo)員的建設(shè)現(xiàn)狀

隨著高校的發(fā)展，對于輔導(dǎo)員的建設(shè)也受到了社會的注意和重視，較多的高職院校都舉行了相應(yīng)的措施來培養(yǎng)輔導(dǎo)員。

2.1班主任類輔導(dǎo)員

為了高職院校的發(fā)展，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，從以往的一人一班，變成了一人多班，大大地增加了輔導(dǎo)員的壓力，跟高中的時期的班主任差不多。讓輔導(dǎo)員漸漸習(xí)慣這種模式，也是對自己的職業(yè)進行深一步的認(rèn)識。面對自律能力較弱的學(xué)生，要有一定的心理準(zhǔn)備，對于傳統(tǒng)的教育進行創(chuàng)新，這樣才可以更好地管理好跟多學(xué)生。

2.2校外輔導(dǎo)員

為了解決現(xiàn)有對輔導(dǎo)員的空缺，多數(shù)高職院校都會采取從校外招聘一些能力較強的輔導(dǎo)員，這種形式有優(yōu)勢有缺點，優(yōu)點是選擇面廣闊，可以通過層層篩選，把最有經(jīng)驗，有能力的留下。缺點是對工作環(huán)境的陌生，對學(xué)生可能不是特別負(fù)責(zé)，在一定的意義上存有聘用思想。對于學(xué)生的思想教育可能會產(chǎn)生相應(yīng)的削弱，因為輔導(dǎo)員的大多數(shù)工作內(nèi)容是處理和管理學(xué)生的一切事務(wù)，因為是聘用的可能不會過多的管理學(xué)生在思想政治方面的發(fā)展。造成學(xué)生思想政治教育的落后。

在全局方面進行總結(jié)，隨著對學(xué)生的教育向?qū)I(yè)化發(fā)展，高職院校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)也要步向職業(yè)化之路。進一步的發(fā)展職業(yè)化輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，努力給輔導(dǎo)員創(chuàng)造職業(yè)化環(huán)境，組成專業(yè)化的培訓(xùn)體系。從提高輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)素養(yǎng)、實際能力和對崗位的敬業(yè)出發(fā)，讓專業(yè)化和職業(yè)化進行融合，還要完善對輔導(dǎo)員的考核制度，然后根據(jù)考核成績的好與壞，和輔導(dǎo)員的薪資待遇、年底評價和以后的發(fā)展直接掛鉤，利用這種方法對輔導(dǎo)員產(chǎn)生激勵的作用。嚴(yán)格管理職業(yè)化的輔導(dǎo)員，進一步地改變輔導(dǎo)員的工作環(huán)境，明確輔導(dǎo)員崗位的工作內(nèi)容，讓輔導(dǎo)員了解自己的工作內(nèi)容。在經(jīng)過對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，盡可能地提高輔導(dǎo)員的理論知識，不斷地提升輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化水準(zhǔn)。

3.輔導(dǎo)員的建設(shè)要求

高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)要從崗位修養(yǎng)、職業(yè)技能、崗位規(guī)范以及崗位精神四方面進行增強。高職院校輔導(dǎo)員的崗位修養(yǎng)主要是從對知識的認(rèn)知、豐富的科學(xué)知識、語言表達能力、各專業(yè)的能力方面表現(xiàn)出來。職業(yè)技能主要是從對輔導(dǎo)員遵循崗位要求方面，例如，對學(xué)生的思想教育、對學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)、學(xué)生身心的健康、管理學(xué)生方面等方面。崗位規(guī)范主要是從對崗位化思想中體現(xiàn)。崗位精神主要是在管理學(xué)生方面對學(xué)生的耐心教育等，在高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化隊伍建設(shè)中，圍繞這四方面進行相得益彰，互相增進。要在高職院校中提高輔導(dǎo)員的工作環(huán)境，要對教育觀念進行改變，確立“以學(xué)生為本的職業(yè)教育”脫離單一的職業(yè)技術(shù)教育和就業(yè)教育。

4.結(jié)束語

在高職院校的教育范圍中將，要全方面認(rèn)識增強輔導(dǎo)員職業(yè)化隊伍建設(shè)的關(guān)鍵性，要把加強高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，當(dāng)作一次長久性、持久性、基本性的戰(zhàn)役來對待，嚴(yán)格要求高職院校對輔導(dǎo)員的規(guī)章制度。要從全方面抓起，從點滴抓起，絕不容忍違背規(guī)章制度的輔導(dǎo)員混在其中。高職院校要想沖破當(dāng)前的瓶頸，就要從現(xiàn)在重視起職業(yè)化輔導(dǎo)員的建設(shè)，要從傳統(tǒng)的高職教育模式中改變到現(xiàn)代的思想政治工作理念中，逐步去更新對輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，遵守輔導(dǎo)員的崗位發(fā)展前景。要給輔導(dǎo)員爭取到更多的優(yōu)惠和福利，要時刻注意輔導(dǎo)員在生活中遇到的困難，在工作上對輔導(dǎo)員提供更多的便利，讓輔導(dǎo)員更好地開展以后的工作，讓輔導(dǎo)員對學(xué)校有歸屬感，更進一步地為高職建設(shè)付出一份力。

參考文獻

[1]淺析高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的創(chuàng)新機制[J]. 鮑艷.? 就業(yè)與保障. 2020（21）

[2]社會主義核心價值觀視域下的高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)追求及其實現(xiàn)[J]. 孔令，，王，，紀(jì)彥旭.? 濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2019（01）

[3]高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展之路[J]. 邵芙蓉.? 河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)（（職業(yè)教育））. 2019（04）

作者簡介：陳德玲（1992.02-），女，漢族，四川瀘縣人，本科，助理講師，研究方向為高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，從思想政治教育、心理健康教育、輔導(dǎo)員管理職責(zé)。