新工科背景下能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

史廣泰

摘? 要：在新工科建設(shè)背景下，以西華大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為例，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程和人才培養(yǎng)特色，多方面探索能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要舉措。經(jīng)過(guò)多年專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和凝練，形成了“教學(xué)與科研、課堂教學(xué)與工程實(shí)踐、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求”三結(jié)合的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供了一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新工科;能源與動(dòng)力工程;教學(xué)與科研;課堂教學(xué);工程實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）16-0148-04

Abstract： Under the background of new engineering construction， the paper takes the cultivation of energy and power engineering talents of Xihua University as an example， combining the development course and characteristics of this major， exploring the main measures of energy and power engineering talents training mode in many aspects.After years of accumulation and refinement of professional construction experience， formed the "teaching and scientific research， classroom teaching and engineering practice， talent training and social needs" series of professional personnel training mode， provides a reference for development of talent training program for energy and power majors.

Keywords： new engineering; energy and power engineering; teaching and scientific research; classroom teaching; engineering practice

新工科專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生，本質(zhì)上是由于社會(huì)的不斷發(fā)展而催生了新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，進(jìn)而形成了新職業(yè)，同時(shí)科技的不斷進(jìn)步引發(fā)產(chǎn)生新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)，而新技術(shù)和新經(jīng)濟(jì)又以學(xué)科交叉為特征，新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)以跨界融合為特征，所以新職業(yè)與學(xué)科交叉（或交叉學(xué)科）的再次交匯即形成新工科專(zhuān)業(yè)[1-3]。因此，新工科建設(shè)是應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，從服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來(lái)發(fā)展的高度著手，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）的基礎(chǔ)上，提出的一項(xiàng)持續(xù)深化工程教育改革的重大行動(dòng)計(jì)劃[4-7]。通過(guò)對(duì)新工科發(fā)展的要求，以及對(duì)近幾年的發(fā)展現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)新工科的發(fā)展和一流專(zhuān)業(yè)的建設(shè)息息相關(guān)，因此在加強(qiáng)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的同時(shí)必須結(jié)合新工科發(fā)展的要求。

西華大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，四川省一流專(zhuān)業(yè)，2013年榮獲“四川省卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，也是西華大學(xué)的優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)源于西華大學(xué)1960年開(kāi)設(shè)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)60年的發(fā)展建設(shè)已經(jīng)成為西南地區(qū)能源與動(dòng)力工程領(lǐng)域重要的人才培養(yǎng)基地?，F(xiàn)下設(shè)“流體（水力）機(jī)械及工程”“電廠動(dòng)力系統(tǒng)及自動(dòng)化”和“先進(jìn)運(yùn)載動(dòng)力”三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，其中開(kāi)設(shè)的“流體（水力）機(jī)械及工程”專(zhuān)業(yè)方向是西南地區(qū)最早也是目前唯一開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)方向。經(jīng)過(guò)60年的建設(shè)，已有航空發(fā)動(dòng)機(jī)氣動(dòng)熱力創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，教育部國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，省級(jí)青年科技創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)3個(gè)，省級(jí)科技創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)1個(gè)，省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，省級(jí)精品課程4門(mén);擁有1個(gè)流體及動(dòng)力機(jī)械教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)省級(jí)能源動(dòng)力重大裝備及技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，1個(gè)省級(jí)汽車(chē)安全行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心，1個(gè)省級(jí)汽車(chē)零部協(xié)同創(chuàng)新中心，1個(gè)省級(jí)泵行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心，1個(gè)西華大學(xué)-Andritz國(guó)際水力機(jī)械研究中心，1個(gè)省級(jí)水電工程實(shí)踐教學(xué)示范中心，1個(gè)省級(jí)流體機(jī)械高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

在新工科的背景下，能源與動(dòng)力工程這一傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)必須與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相結(jié)合、與國(guó)家戰(zhàn)略需求相結(jié)合、與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，將這一傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)賦予新的歷史使命。因此，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須探究符合國(guó)家和社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置依據(jù)

（一）基于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。因此要以培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各行各業(yè)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，著力培養(yǎng)側(cè)重理論應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新，與工程實(shí)際和社會(huì)問(wèn)題緊密相接，能夠在社會(huì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)、科研第一線解決實(shí)際問(wèn)題，具有可持續(xù)發(fā)展能力的高級(jí)創(chuàng)新型人才。

（二）服務(wù)面向定位

堅(jiān)持“培養(yǎng)人才，服務(wù)地方”的辦學(xué)宗旨，開(kāi)展教學(xué)、科學(xué)研究、文化傳承與創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。積極開(kāi)展院地合作協(xié)同創(chuàng)新，全面適應(yīng)地方優(yōu)勢(shì)、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。通過(guò)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和卓越工程師計(jì)劃推進(jìn)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式探索，健全創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（三）基于市場(chǎng)要求和學(xué)生全面發(fā)展需求

堅(jiān)持以學(xué)生為本，堅(jiān)持為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才和發(fā)展服務(wù)，將市場(chǎng)要求納入到人才培養(yǎng)的目標(biāo)和過(guò)程中，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)方案和過(guò)程結(jié)合學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求，堅(jiān)持以全面可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)來(lái)塑造培養(yǎng)人才，充分發(fā)揮學(xué)生自身在其成長(zhǎng)中的主體作用，根據(jù)學(xué)生的興趣差異，結(jié)合社會(huì)需求，發(fā)揮多學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施具有專(zhuān)業(yè)特色的協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)，有效滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

二、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

按照教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（2012年）》和教指委制定的課程教學(xué)基本要求等相關(guān)規(guī)定，參照國(guó)際工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)研兄弟高校和企事業(yè)單位，依據(jù)本校人才培養(yǎng)總目標(biāo)制定能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

西華大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)能源轉(zhuǎn)換與利用領(lǐng)域具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)地實(shí)踐、適應(yīng)和創(chuàng)新能力，較高的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的高級(jí)工程與管理人才，以滿足社會(huì)對(duì)能源動(dòng)力學(xué)科領(lǐng)域在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、工程技術(shù)管理等各方面的人才需求：學(xué)生具備自然科學(xué)、人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí);熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械、自動(dòng)控制、系統(tǒng)工程堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。要求本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有良好的人文社科素養(yǎng)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德;具有從事水利工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)的能力;具有運(yùn)用工程基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基本理論解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力;具有系統(tǒng)的水利工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷并了解本專(zhuān)業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì);具備設(shè)計(jì)和實(shí)施工程實(shí)驗(yàn)的能力，而且能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析;對(duì)終身學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識(shí)，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力，追求創(chuàng)新態(tài)度和意識(shí);具有綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)、預(yù)算、組織、指揮和管理水利工程的能力，實(shí)施過(guò)程中能夠綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素;掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有初步的水利水電工程科學(xué)研究能力;了解國(guó)家對(duì)水利工程領(lǐng)域及相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策、法律和法規(guī)，能正確認(rèn)識(shí)水利工程對(duì)客觀世界和社會(huì)的影響;具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力、人際交往能力和在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力;具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，具備收集、分析、判斷、選擇國(guó)內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容契合培養(yǎng)目標(biāo)

按照國(guó)家要求制定教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)內(nèi)容契合培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，建立多元化學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

（一）教學(xué)大綱制定科學(xué)合理

根據(jù)學(xué)校《本科人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)意見(jiàn)》，制定教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、基本原則、工作重點(diǎn)、工作進(jìn)度安排、具體內(nèi)容及相關(guān)事宜的說(shuō)明。學(xué)院各專(zhuān)業(yè)系室展開(kāi)調(diào)研，并充分討論分析國(guó)內(nèi)外知名高校相同專(zhuān)業(yè)的大綱方案，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)和企業(yè)參與大綱修訂，由學(xué)院、學(xué)校進(jìn)行審核。

教學(xué)大綱明確規(guī)定了課程基本信息、課程目標(biāo)、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法及手段、實(shí)驗(yàn)或上機(jī)內(nèi)容、前續(xù)和后續(xù)課程、參考教材及學(xué)習(xí)資源、考核方式和課程的重點(diǎn)難點(diǎn)等等內(nèi)容。教學(xué)大綱需經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教授委員會(huì)、學(xué)院和學(xué)校批準(zhǔn)方能實(shí)施，各專(zhuān)業(yè)必須嚴(yán)格執(zhí)行，不得隨意變動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容安排與教學(xué)大綱的匹配度列入教學(xué)檢查范疇。

課堂教學(xué)內(nèi)容保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位，滿足學(xué)生的畢業(yè)要求。公共教育課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德、組織管理能力、表達(dá)能力、人際交往能力、適應(yīng)發(fā)展能力、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。學(xué)科基礎(chǔ)課重點(diǎn)培養(yǎng)從事工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)，以及經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)的能力，文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的能力，綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)和過(guò)程的能力等。專(zhuān)業(yè)課重點(diǎn)培養(yǎng)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)課程包括工程綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。

（二）科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)提升

大力倡導(dǎo)教師將科研、社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合。由于本專(zhuān)業(yè)課程有大量繁瑣的計(jì)算分析，并且各種概念、計(jì)算原理和分析方法都非常抽象，采用傳統(tǒng)講授法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不理想，很多教師將科研的思維方法應(yīng)用到教學(xué)方法的改革中，取得了較好的教學(xué)效果，得到了學(xué)生極高的評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，教師通過(guò)科研活動(dòng)，極大地提升了自己的工程實(shí)踐能力，而且為課堂教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了豐富的素材。

四、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，不斷完善課程資源建設(shè)

以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-

2020年）》《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，以健全本科人才培養(yǎng)體系為根本，以本科教學(xué)工程、工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、專(zhuān)業(yè)評(píng)估和教研教改項(xiàng)目為牽引，以課堂教學(xué)、課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為抓手，以完善教學(xué)管理機(jī)制為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式及教學(xué)管理模式，為學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

將課程建設(shè)作為本科教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，積極構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求和發(fā)展?jié)摿ο噙m應(yīng)，符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的課程體系。按照學(xué)校規(guī)劃，在人才培養(yǎng)方案中構(gòu)建由公共教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的課程體系。以課程建設(shè)為核心和抓手，突出人才培養(yǎng)的先進(jìn)性與國(guó)際化原則、科學(xué)性與規(guī)范化原則、統(tǒng)一性與多樣化原則、主體性與個(gè)性化原則。

為切實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)，定期修訂教學(xué)大綱，將課程改革成果及部分科研成果固化到課程中加以應(yīng)用。

教師借助于各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)-課程中心平臺(tái)，建立優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了課程建設(shè)成果共享，積累較好的課程建設(shè)資源。

五、加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，拓寬學(xué)生國(guó)際化視野

積極開(kāi)展教學(xué)國(guó)際化，加強(qiáng)制度及機(jī)制建設(shè)，營(yíng)造教育國(guó)際化氛圍。通過(guò)全面推進(jìn)教學(xué)、科研、師資及學(xué)生的國(guó)際交流，全面提升教學(xué)國(guó)際化水平。

主要措施包括：（1）積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)教育教學(xué)與國(guó)際接軌，搭建聯(lián)合培養(yǎng)人才平臺(tái)。（2）積極支持青年教師通過(guò)教育部的西部計(jì)劃、學(xué)校出國(guó)留學(xué)人員計(jì)劃到國(guó)外交流學(xué)習(xí)。（3）積極承辦和支持師生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，營(yíng)造教育國(guó)際化氛圍，推進(jìn)教學(xué)、科研、師生的國(guó)際交流。（4）教學(xué)科研積極融入“一帶一路”倡議，與“一帶一路”國(guó)家開(kāi)展人才培養(yǎng)和科研合作。

六、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)體系包括三大課堂：第一課堂實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等;第二課堂實(shí)踐教學(xué)包括課外科技活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、校園文化活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等;第三課堂實(shí)踐教學(xué)包括在線教育、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)新媒體運(yùn)維等。三大課堂貫通，校內(nèi)校外聯(lián)合，線上線下互動(dòng)，把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力貫穿于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系之中，確保學(xué)習(xí)期間實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷線。

能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)累計(jì)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例為30.78%，每個(gè)學(xué)生在校期間參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)累計(jì)不少于4周，設(shè)置5～6門(mén)課程設(shè)計(jì)，保證了實(shí)踐環(huán)節(jié)“量”的充足。通過(guò)將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增設(shè)綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例，不斷提升實(shí)踐教學(xué)“質(zhì)”的水平。同時(shí)堅(jiān)持以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。在本科培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、基本技能實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程;堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐相結(jié)合、工程能力與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐的綜合能力。

為了保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的順利開(kāi)展，在校外建立多個(gè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地。通過(guò)一系列措施為這些實(shí)踐環(huán)節(jié)提供充分的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人力和物力的保證。還要求各專(zhuān)業(yè)系室指導(dǎo)（帶隊(duì)）教師編寫(xiě)了相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)等，并制定了相應(yīng)的管理制度，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間師生的安全并達(dá)到預(yù)期的效果。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)施工程實(shí)踐的能力、解決工程問(wèn)題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都得到明顯提高。

七、打造第二課堂育人體系建設(shè)

堅(jiān)持第二課堂與第一課堂的緊密結(jié)合，發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用。著力圍繞思想政治教育、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐能力、心理健康等方面，以激發(fā)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性為目標(biāo)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力為方向，形成以“大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)”“社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)”“校園文化活動(dòng)”為主要內(nèi)容的第二課堂育人體系。

注重弘揚(yáng)時(shí)代主題，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的自覺(jué)認(rèn)同，以組織建設(shè)為依托，形成班級(jí)團(tuán)支部、學(xué)生黨支部、學(xué)生黨總支、學(xué)院黨委四級(jí)教育網(wǎng)。

扎實(shí)推進(jìn)“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”，對(duì)基層團(tuán)干部和學(xué)生骨干進(jìn)行培訓(xùn)，筑牢團(tuán)員青年堅(jiān)定信念跟黨走的決心。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)，依托微信公眾號(hào)、微博、QQ等平臺(tái)，完善全方位、分層次、立體化的輿論宣傳陣地，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)，以生動(dòng)豐富的媒介載體感染青年。

制定支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的辦法措施并發(fā)布相關(guān)指導(dǎo)性文件，定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、報(bào)告會(huì)、沙龍等活動(dòng)。

利用寒暑假、法定節(jié)假日，重點(diǎn)組織以“三下鄉(xiāng)”、勤工助學(xué)、青年志愿者服務(wù)等為主要形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。

八、推進(jìn)教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合改革

倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，引入案例式、討論式教學(xué)方法，使課堂教學(xué)有效互動(dòng)。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)理論課程中綜合融入“問(wèn)題教學(xué)法”“啟發(fā)式教學(xué)法”“直觀教學(xué)法”“探究式案例教學(xué)法”，導(dǎo)入大量的工程實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得良好的效果。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)上答疑系統(tǒng)及助學(xué)型網(wǎng)絡(luò)課件，利用課程網(wǎng)站等現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)過(guò)程管理，形成多維度的課程考核方式。在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課、專(zhuān)業(yè)前沿講座課等多門(mén)課程中引入團(tuán)隊(duì)教學(xué)、校外專(zhuān)家授課模式，進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)體系的廣度和深度，增強(qiáng)人才素質(zhì)對(duì)行業(yè)需求的適應(yīng)性。

開(kāi)展小班化教學(xué)。學(xué)院組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大部分課程逐步開(kāi)展小班化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，建立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂組織模式，提升學(xué)生課堂關(guān)注度，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)術(shù)興趣。

實(shí)施常規(guī)教學(xué)與認(rèn)證培訓(xùn)互為補(bǔ)充的教學(xué)模式，構(gòu)建更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。常規(guī)教學(xué)：重點(diǎn)掌握建模方法、工程數(shù)據(jù)處理等理論知識(shí)，熟練應(yīng)用各類(lèi)工程軟件，采用項(xiàng)目式案例化教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握復(fù)雜模型的創(chuàng)建方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

在教學(xué)活動(dòng)中，注重傳統(tǒng)設(shè)計(jì)手段與現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法相結(jié)合。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)采用不同的方式、方法，加強(qiáng)學(xué)生工程基本技能訓(xùn)練和現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段及工具的應(yīng)用。

九、突出人才培養(yǎng)特色

（一）學(xué)科平臺(tái)和科研為本科教學(xué)服務(wù)

利用各類(lèi)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心等學(xué)科平臺(tái)先進(jìn)的儀器設(shè)備為教學(xué)服務(wù);鼓勵(lì)教師將最新科研成果融入本科教學(xué)，同時(shí)為科研融入教學(xué)提供制度保障，如教師將科研成果融入到相關(guān)專(zhuān)著和教材中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了理想的效果，受到學(xué)生的好評(píng)和同行的高度認(rèn)可;同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)以致用，教師的科研成果與案例廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)，如將教師科研融入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，既能豐富學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍，又能充分激發(fā)學(xué)生研究實(shí)際題目的積極性。

（二）堅(jiān)持集中實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

集中實(shí)習(xí)有利于指導(dǎo)教師和教學(xué)單位對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)內(nèi)容的管控。每年根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)備制造企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)或在建工程現(xiàn)場(chǎng)等進(jìn)行集中畢業(yè)實(shí)習(xí)，師生完全按照企業(yè)相關(guān)規(guī)定開(kāi)展安全培訓(xùn)、按時(shí)上下班。實(shí)習(xí)過(guò)程中除了踏勘現(xiàn)場(chǎng)、讀識(shí)工程圖紙外，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)講解、實(shí)際操作、聽(tīng)取報(bào)告等，豐富多樣的活動(dòng)安排有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。同時(shí)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境了解了企業(yè)文化，能夠接觸到學(xué)校不能提供的真實(shí)社會(huì)氛圍，有利于職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，為從學(xué)校走向工作崗位轉(zhuǎn)換奠定了基礎(chǔ)。

集中實(shí)習(xí)之前，指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)間和專(zhuān)業(yè)實(shí)際認(rèn)真選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)、合理安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，因此，實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的契合度高，有利于學(xué)生將理論知識(shí)與工程實(shí)踐有效結(jié)合使學(xué)生從不同層面了解工程建設(shè)全周期。另外同學(xué)們處在同一個(gè)環(huán)境中，能及時(shí)溝通彼此的實(shí)習(xí)體會(huì)等，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流。

實(shí)習(xí)內(nèi)容根據(jù)每位同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行安排，從多方面激發(fā)學(xué)生研究實(shí)際工程題目的積極性，從而推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，也為學(xué)生走向?qū)嶋H工程單位，快速適應(yīng)工作和解決實(shí)際工程問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

（三）堅(jiān)持線上教學(xué)與線下教學(xué)的混合教學(xué)模式

在利用傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，有效利用超星（學(xué)習(xí)通）、智慧樹(shù)、中國(guó)大學(xué)MOOC（愛(ài)課程）、學(xué)堂在線（雨課堂）及各類(lèi)虛擬仿真平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，經(jīng)過(guò)不斷的人才培養(yǎng)的探究，已逐步形成了以堅(jiān)持“教學(xué)與科研、課堂教學(xué)與工程實(shí)踐、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求” 三結(jié)合的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

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