小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)路徑探究

馮梅

摘 ?要：新課程改革的不斷深入，對教師的教學(xué)工作提出了更加嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)。但是，目前一些教師仍受傳統(tǒng)教育觀念的影響，無法很好地提高學(xué)生的獨立思維能力，采用的教學(xué)方法過時老舊，在各個方面都阻礙了學(xué)生的發(fā)展。基于此，本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，隨后從三個方面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨立思考思維習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考;思維習(xí)慣

獨立思考是指個人不限于框架、規(guī)則、傳統(tǒng)和習(xí)慣能力的約束，不模仿他人的思考方式，一切都基于變化的現(xiàn)實，獨立思考問題，找到問題的解決方案，最后獨立解決問題。獨立思考對教育領(lǐng)域具有非常重要的影響，也是學(xué)生應(yīng)具備的基本特征。學(xué)生具備學(xué)習(xí)主動性，能夠更好地理解教育知識，并只有在具備一定獨立思考能力的情況下才能成為優(yōu)秀學(xué)生。獨立思考能力不是個人固有的，而是可以通過培訓(xùn)獲得的，因此，教師必須采用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的自立思考能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法仍然側(cè)重于填鴨式教學(xué)。在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)以自我為中心，迫使學(xué)生了解自己對數(shù)學(xué)知識的理解的問題，忽視學(xué)生自己的理解和見解，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能獨立學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨立思考的思維習(xí)慣的策略

（一）建立和諧的師生關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力與學(xué)生成為好朋友，因為師生之間的融洽關(guān)系可以提高老師的教學(xué)效果。隨著學(xué)生在學(xué)校中取得一定程度的進步，小學(xué)數(shù)學(xué)老師會使用激勵語言評估。

（二）以學(xué)生為中心

期望小學(xué)數(shù)學(xué)老師尊重學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況執(zhí)行各種教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須尊重學(xué)生對課本知識的不同看法，將其納入學(xué)生日常生活中的常見教學(xué)中，以引起小學(xué)生的情感共鳴。

（三）教師需要主動改變教學(xué)觀念

教育觀念的變化是培養(yǎng)小學(xué)生自主思維習(xí)慣的前提，因此，要培養(yǎng)小學(xué)生自主思維習(xí)慣，必須首先改變學(xué)校的教育觀念。教師需要改變過時教育的觀念，將以教師講課為基礎(chǔ)的課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，教師充當(dāng)指導(dǎo)和助手。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)過渡到主動學(xué)習(xí)。教師必須根據(jù)實際課程的需要采用新的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生提出更多問題，積極尋找問題，并就老師的解釋提出問題。父母還需要改變教育觀念。

獨立思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本特征，并且在各個方面都對學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的獨立思考習(xí)慣，從而使他們成為全面發(fā)展的學(xué)生。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻：

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[2]雒海梅. 談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨立思考的思維習(xí)慣[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（23）：92-93.