小學(xué)校園生命安全教育模式研究

【摘? 要】研究討論小學(xué)校園生命安全教育模式，能夠使小學(xué)生樹立起自我保護意識，讓他們擁有一個健康的童年。本文介紹了推行校園生命安全教育的作用，剖析了現(xiàn)階段我國小學(xué)校園生命安全課程中存在的問題，并在明確生命安全教育原則的同時，提出了優(yōu)化校園生命安全教育模式的有效路徑，以此為校園生命安全教育工作的向好開展提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)校園;生命安全;教育模式

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）09-0004-03

【Abstract】To study and discuss the life safety education mode in primary school campus can not only make primary school students establish a sense of self-protection， but also make them have a healthy childhood. This paper introduces the role of carrying out life safety education on campus， analyzes the problems existing in the life safety curriculum of primary schools in China at the present stage， and puts forward the effective path to optimize the life safety education mode on campus while clarifying the principles of life safety education， so as to provide theoretical basis for the good development of life safety education on campus.

【Keywords】Primary school campus;Life safety; Education mode

一、開展生命安全教育的作用

（一）促進小學(xué)生的全面發(fā)展

推行生命安全教育能夠讓小學(xué)生了解生命孕育與生命成長的知識，使其對于生命的意義產(chǎn)生嶄新的認知，從而協(xié)助小學(xué)生形成珍惜自我生命、尊重他人生命的理念，進而使其樹立起互幫互助的意識，以確保小學(xué)生實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

（二）推動小學(xué)教育改革

小學(xué)生命安全教育的宗旨是“以學(xué)生為本”，從而提升小學(xué)生的生命安全理論知識與生命安全操作能力，具有較高的理論作用與社會實踐作用，能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育理念貫徹到小學(xué)教育體系中，進而推動小學(xué)教育體系的改革。

（三）使小學(xué)生形成珍愛生命的理念

針對小學(xué)生開展校園生命安全教育，不但能夠優(yōu)化小學(xué)生對于生命安全的認知與理解，還能使校園內(nèi)部形成團結(jié)友善、寬待他人、理解他人以及互幫互助的全新風(fēng)尚，有助于基層小學(xué)校園形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、小學(xué)校園生命安全教育中存在的問題

（一）教師重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)

由于我國有應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，因此，基層小學(xué)安全課程教師對于理論教學(xué)工作非常重視，而對于實踐教學(xué)工作的重視程度不足。在此觀念的影響下，不少中小學(xué)教師僅僅將生命安全理論知識作為主要教學(xué)內(nèi)容，未能系統(tǒng)地開展實踐安全操作或安全培訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致相關(guān)課程缺乏實效性，無法切實提升小學(xué)生生命安全技能，從而引起了校園生命安全教育呈現(xiàn)出了嚴重的表象化特征。

（二）學(xué)校未設(shè)置專職生命安全教師

在小學(xué)校園生命安全教育體系中，教師是開展教學(xué)工作的主體，具有主導(dǎo)性的教學(xué)地位。不過，由于教學(xué)資源以及教學(xué)條件的限制，我國很少有學(xué)校設(shè)置了專職的生命安全課程教師，多數(shù)學(xué)校存在其他學(xué)科教師兼職的情況。因為其他學(xué)科教師也有繁重的教學(xué)任務(wù)，其不具備較高的安全教育理論知識與操作技能，其往往存在不重視相關(guān)教學(xué)工作的主觀意識，極易導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的情況產(chǎn)生。這種情況不能為其及時接受生命安全教育奠定基礎(chǔ)，不利于提升小學(xué)生應(yīng)對安全事故的水平，也無法為其掌握安全事故處理技能提供保障。

（三）校園生命安全教育缺乏靈活性

由于我國基層小學(xué)過于重視理論教育，使小學(xué)校園生命安全課程缺乏靈活性，無法吸引小學(xué)生的注意力。這種情況就導(dǎo)致生命安全課堂氛圍十分枯燥，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動性過低，致使校園生命安全課程流于形式，不能為充分發(fā)揮課堂的教育價值與教育作用，不利于小學(xué)生對危險因素進行預(yù)判，無法為小學(xué)生安全學(xué)習(xí)、安全生活與安全成長提供保障。

三、開展小學(xué)校園生命安全教育的原則

（一）學(xué)校提升對安全教育課的重視程度

由于受到應(yīng)試教育的影響，教師的絕大部分時間是在教授文化知識，沒有更多時間開展安全教育，安全教育課程也沒有納入學(xué)校的教學(xué)計劃，缺乏安全專職教師，教師對于安全教育的理解也不透徹。學(xué)校沒有專門的安全教育教材，學(xué)校將安全教育與具體學(xué)科教育相結(jié)合，因此，學(xué)生并沒有真正掌握系統(tǒng)的安全知識。

（二）構(gòu)建專門的生命安全教育師資隊伍

師資力量是提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)。因此，對于小學(xué)安全教育課程，我國基層中小學(xué)校應(yīng)該以構(gòu)筑專門的生命安全教師師資隊伍為切入點，聘請具有較高專業(yè)水平的全職生命安全教師，展開相關(guān)的教學(xué)工作，以此提升相關(guān)課程的專業(yè)性與指導(dǎo)性，進而促進安全教育課程效果的提升。

（三）完善安全教育課程制度

完善的安全教育課程制度，有助于升華相關(guān)課程的內(nèi)涵，避免流于形式的教學(xué)形式出現(xiàn)。因此，各基層小學(xué)應(yīng)該將確立安全教育課程制度為導(dǎo)向，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)接受生命安全教育課程的完備體系，使其在相關(guān)學(xué)習(xí)當中，提升理論知識與實際操作水平，最終促進教學(xué)效果的提升。

四、優(yōu)化小學(xué)校園生命安全教育模式的有效路徑

（一）提高校園生命安全教育工作的實效性

生命安全教育不應(yīng)該只將理論知識作為教學(xué)重點，也不應(yīng)該拘泥于書本的條條框框。而是應(yīng)該以模擬實景教學(xué)、實地演練或?qū)嶋H操作為基礎(chǔ)教學(xué)方式，為小學(xué)生提供理論與實際相結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺，進而提升安全教育工作的實效性，為其安全知識與安全技術(shù)的提升奠定基礎(chǔ)。因此，我國基層小學(xué)?？梢蚤_展以下活動，提高小學(xué)安全教育課程的實效性。首先，各學(xué)校在游泳池中模擬水中急救演練，或者模擬地震自救過程，為小學(xué)生深刻理解并掌握求生技能、互救技能與逃生技能創(chuàng)設(shè)平臺。其次，各學(xué)校還可以引導(dǎo)小學(xué)生到食品加工企業(yè)或食堂進行參觀，使其了解食品加工的過程，進而使其形成食品安全的概念。再次，各基層學(xué)校還可以通過邀請消防戰(zhàn)士或交通警察，到學(xué)校為小學(xué)生開展用火安全與交通安全方面知識的普及，拉近小學(xué)生與專業(yè)安全人士的距離，并使其掌握更多的急救知識與急救技能。此外，各學(xué)校還可以以班級為單位，組織召開主題班會、安全知識搶答賽、安全技能演練活動以及安全主題演講會，提升校園生命安全課程的學(xué)習(xí)氛圍。這樣既能使小學(xué)生樹立起較強的自我保護意識，還能提升其自救能力，為突顯生命安全教育工作的實效性奠定基礎(chǔ)。

（二）提升校園生命安全教育手段的靈活性

由于安全教育課程的理論性與操作性較強，無法對好動而活潑的小學(xué)生引起足夠的重視，極易導(dǎo)致教學(xué)效果差強人意的情況產(chǎn)生。因此，生命安全課程教師可以通過開展如下教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)活動靈活性的提升。首先，安全課程教師可以將小學(xué)生喜聞樂見的安全教學(xué)動畫視頻、青少年兒歌或安全教育圖片作為教學(xué)素材，在課堂上播放防火安全、交通安全、自然災(zāi)害自救、食品安全、校園安全與網(wǎng)絡(luò)安全等動畫。其次，生命安全課程教師還可以將心理教育動畫視頻作為教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)生展開安全心理疏導(dǎo)，避免其在危機時刻出現(xiàn)慌亂的行為，從而降低二次傷害事件的發(fā)生概率。再次，生命安全課程教師還可以結(jié)合小學(xué)生的認知與接受能力，以組織小學(xué)生參演小品劇的形式，將小學(xué)生不文明上網(wǎng)的行為或心理演繹出來，從而對小學(xué)生展開移動互聯(lián)網(wǎng)安全教育，以此增加教學(xué)手段的豐富性。最后，通過組織小學(xué)生參與互動游戲的機會，向小學(xué)生傳授安全理論、安全知識與安全技能，提升生命安全教育課程的趣味度與參與度，進而發(fā)揮安全教育課程的引導(dǎo)作用與推廣作用，為小學(xué)生創(chuàng)造寓教于樂的學(xué)習(xí)平臺。通過開展上述教學(xué)形式，不僅能夠增強校園生命安全課程的開展效果，還能使小學(xué)生掌握相關(guān)技能與知識，為小學(xué)生將安全理論與急救技能轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫膫€人生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣提供保障。

（三）增強校園生命安全教育的指向性

首先，各小學(xué)應(yīng)該開展創(chuàng)設(shè)常態(tài)化的校園安全課程，使小學(xué)生能夠時刻接受生命安全教育。同時，基層小學(xué)還可以在各班級中，委任小學(xué)生擔(dān)任專業(yè)的安全管理員，并以其發(fā)現(xiàn)的校園或班級安全隱患為基點，提升校園或班級的安全等級，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。其次，各小學(xué)可以通過構(gòu)筑學(xué)生安全保護體系，對進出校門的人員展開身份識別，以避免校外人員進入校園，從而提升管理等級。再次，小學(xué)安全教育課程應(yīng)該與體育教學(xué)工作聯(lián)合起來，對小學(xué)生展開品質(zhì)及意志方面的磨礪，以此提升小學(xué)生的抗壓能力。最后，小學(xué)安全教育課程應(yīng)與品德課串聯(lián)起來，以提升小學(xué)生互幫互助的意愿，引導(dǎo)小學(xué)生在危機時刻能夠協(xié)助他人擺脫危險。

五、結(jié)語

小學(xué)生命安全教育體系是一個系統(tǒng)性的工程，其既能對千家萬戶安居樂業(yè)產(chǎn)生影響，也涉及國家與民族未來的發(fā)展。因此，在我國基層小學(xué)開展生命安全教育課程具有極高的現(xiàn)實意義與理論意義。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“開展‘生命教育促進小學(xué)生全面發(fā)展的實驗與研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4536）的研究成果之一。

參考文獻：

[1]潘敏，葉淑香.關(guān)于小學(xué)生生命安全教育的探討[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（06）.

[2]高佑蓮.淺析小學(xué)校園安全教育的有效途徑[J].教育革新，2019（05）.

[3]劉德.生命安全教育課程體系的理論建構(gòu)[D].北京體育大學(xué)，2016.

[4]林曉勇，李琳，高志華.生命中不可承受之重——高校生命安全教育探索[J].民辦高等教育研究，2019（02）.

[5]李玉山.校園生命安全教育淺談[J].吉林教育，2014（Z2）.

作者簡介：楊淑霞（1971.11-），女，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，本科，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)教育。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）