吳明娥

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既提供了良好的環(huán)境，也帶來了諸多挑戰(zhàn)。本文基于西南政法大學(xué)本科學(xué)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，具體分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，指出目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題并提出相應(yīng)的對策建議，以期完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.20.025

0 引言

自李克強(qiáng)總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就成為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基調(diào)。黨的十九大報告中也指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。在此背景下，高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)則顯得至關(guān)重要，是我們建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來又必然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深處推進(jìn)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，如何順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就成為高等院校亟待研究的重要課題。本文基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀展開調(diào)研分析，并提出相應(yīng)的對策建議，以期完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)與能力。

1 問卷設(shè)計與調(diào)查結(jié)果分析

我們對西南政法大學(xué)本科學(xué)生展開調(diào)研，實際發(fā)放問卷200份，收回有效問卷184份。在收回的有效問卷中，受訪學(xué)生包括法學(xué)專業(yè)51人（本科二年級，男生32人，女生19人），審計學(xué)專業(yè)46人（本科三年級，男生20人，女生26人），國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)87人（本科二年級47人，三年級40人;男生41人，女生46人）。

調(diào)查結(jié)果顯示，受訪學(xué)生均表示上過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。西南政法大學(xué)將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》作為必修課程納入到了本科各專業(yè)培養(yǎng)方案中，同時針對各專業(yè)特色開設(shè)了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的其他課程。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)還開設(shè)了《互聯(lián)網(wǎng)金融》《項目投資與評估》《電子商務(wù)》等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。

在調(diào)查學(xué)生“對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識了解程度如何”時，25.0%的學(xué)生選擇“一般了解”，65.8%的學(xué)生選擇“不太了解”，還有9.2%的學(xué)生選擇“完全不了解”?？梢?，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所涉及的知識領(lǐng)域較為廣泛，學(xué)生對與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識掌握不多。當(dāng)進(jìn)一步問及學(xué)生“目前開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是否有助于提高你的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”時，72.8%的學(xué)生選擇了“一般”，還有19.0%的學(xué)生選擇了“沒幫助”，只有8.2%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力幫助很大。這說明，目前開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實際效果有待提高。為了進(jìn)一步探明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)情況，我們對其教學(xué)形式展開了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，各類教學(xué)形式中“理論學(xué)習(xí)”占92.4%，“案例學(xué)習(xí)”占68.6%，“小組演練”占53.9%，“仿真實驗”占47.3%?？梢?，理論教學(xué)和案例教學(xué)是目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要的教學(xué)形式。當(dāng)問及學(xué)生“在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過程中的參與程度”時，26.1%的學(xué)生選擇了“積極參與”，48.4%的學(xué)生選擇了“一般參與”，還有20.1%和5.4%的學(xué)生分別選擇了“參與很少”和“無參與”。這說明，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程教學(xué)過程中的參與程度并不高，如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣和意愿則是關(guān)鍵問題。

我們也對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的自主參與情況展開了調(diào)查。當(dāng)問及學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是否重要”時，82.6%的學(xué)生表示“很重要”，13.0%的學(xué)生表示“一般”，而4.4%的學(xué)生選擇了“不太重要”?？梢?，大多數(shù)學(xué)生已意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性。針對“畢業(yè)之后有沒有自主創(chuàng)業(yè)的想法”的問題，78.3%的受訪學(xué)生選擇了“沒有”?？梢姡瑢W(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿并不強(qiáng)烈，這可能與創(chuàng)業(yè)資源匱乏、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險較大等因素有關(guān)。進(jìn)一步調(diào)查顯示，35.9%的學(xué)生表示參加過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽活動，而64.1%的學(xué)生表示沒有參加過。而在參加過的學(xué)生當(dāng)中，61.4%的學(xué)生表示，參加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽活動對提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“幫助很大”，26.6%的學(xué)生表示“一般”，12.0%的學(xué)生表示“沒幫助”。這說明，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽活動對于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還是發(fā)揮了重要作用。但是，目前而言，參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動的學(xué)生比重較低，大多數(shù)學(xué)生還沒有自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意識。同時，當(dāng)問及學(xué)生“是否了解政府針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的相關(guān)優(yōu)惠政策”時，17.4%的受訪學(xué)生選擇了“一般了解”，31.5%的學(xué)生選擇“不太了解”，還有51.1%的學(xué)生表示“完全不了解”。可見，雖然政府通過提供各類資金支持和政策優(yōu)惠來鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但相關(guān)政策落實效率不高，在校大學(xué)生針對相關(guān)政策并不十分了解。

另外，我們也對學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源或工具開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了調(diào)查。當(dāng)問及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過程中是否有應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)資源或工具”時，84.2%的學(xué)生選擇了“是”。可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”已逐漸融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系之中。進(jìn)一步地，45.7%的學(xué)生表示有利用互聯(lián)網(wǎng)資源或工具開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的自主性學(xué)習(xí)，而剩下的54.3%的學(xué)生則沒有利用互聯(lián)網(wǎng)開展自主性學(xué)習(xí)。這說明，學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主學(xué)習(xí)意識還不夠強(qiáng)。

2 對策建議

首先，通過問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性具有比較清晰的認(rèn)識，但大多數(shù)學(xué)生還未形成自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意識，也缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。因此，高校應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動利用互聯(lián)網(wǎng)的各種資源展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自主培養(yǎng)。同時，通過加強(qiáng)校企合作，為在校大學(xué)生提供更多的實習(xí)、實踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動以提升實戰(zhàn)經(jīng)驗。

其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)體系上，相關(guān)課程的教學(xué)效果有待提高，僅僅采用理論教學(xué)和案例教學(xué)等傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。因此，高校和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)全面應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系中，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計與安排，積極探索適合創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育新模式。

再次，政府優(yōu)惠政策是大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要保障，但相關(guān)政策的宣傳力度和落實效率還有待提高。因此，地方政府應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)資金支持和政策優(yōu)惠在高校的宣傳和解讀，激發(fā)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。同時，地方政府也應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)高校與各類企業(yè)的交流和合作，加大資金支持，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與各類社會投資的對接平臺，為在校大學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

3 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期性、綜合性和復(fù)雜性的過程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生、高校乃至社會的共同努力。作為大學(xué)生，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自主性學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和實戰(zhàn)經(jīng)驗;作為高校，應(yīng)不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，探索適合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育新模式;作為社會，應(yīng)為大學(xué)生提供完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。只有通過各方的共同努力，才能營造出濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為建設(shè)創(chuàng)新型國家奠定堅實的基礎(chǔ)。

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