呂金輝 劉兵 郭芳芳

摘 要：本文試圖將“課程思政”理念引入統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革中，針對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程本身的特點(diǎn)，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行“課程思政”化的改革研究，有效實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.20.075

0 引言

課程最常見的定義是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”，是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所作出的基于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)程和安排，對于高等學(xué)校而言，課程才是保障專業(yè)教學(xué)的重要載體。2016年12月7日，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)的核心課程，也是“課程思政”的重要陣地。因此，在應(yīng)用型本科高校中充分挖掘統(tǒng)計(jì)學(xué)課程所蘊(yùn)含的思政元素，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)思想理論促使統(tǒng)計(jì)學(xué)課程升華，并以統(tǒng)計(jì)學(xué)案例建設(shè)為抓手，通過數(shù)據(jù)展現(xiàn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的偉大成績，培養(yǎng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，加深學(xué)生對科學(xué)社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)，教師傳授統(tǒng)計(jì)知識(shí)的過程中始終融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，充分體現(xiàn)專業(yè)課程和思政教育的功能，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，使統(tǒng)計(jì)學(xué)課程也能真正參與高校育人工作，體現(xiàn)育人價(jià)值。

1 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的基本特點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課程，是一門關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，它的研究對象主要是來自各領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，其目的是通過大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)揭示社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)，提供一套通用于所有學(xué)科領(lǐng)域的收集、整理、分析與解釋數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的原則和方法，不僅應(yīng)用于科學(xué)研究工作，日常生活和工作中也經(jīng)常用到。統(tǒng)計(jì)學(xué)要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和技能，并能夠運(yùn)用統(tǒng)分析方法分析和解決問題，對所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、定量分析與總結(jié)，并進(jìn)行推斷和預(yù)測，從而為相關(guān)決策供依據(jù)和參考要求。

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容包括理論與實(shí)驗(yàn)兩部分，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)工作過程的全部實(shí)踐內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終，充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，理論部分的授課內(nèi)容重點(diǎn)在于各種統(tǒng)計(jì)分析方法，如參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)與回歸分析等，基礎(chǔ)內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析及預(yù)測;實(shí)驗(yàn)部分的重點(diǎn)是涉及統(tǒng)計(jì)工作過程的各種實(shí)踐，學(xué)生需要完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如自行選題并設(shè)計(jì)調(diào)查方案、實(shí)地調(diào)查并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，最后撰寫相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中主要運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件，綜合運(yùn)用參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)回歸分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法。學(xué)生通過理論與實(shí)驗(yàn)的綜合學(xué)習(xí)，可以系統(tǒng)掌握各種統(tǒng)計(jì)分析方法，并深刻理解各種統(tǒng)計(jì)方法中包含的統(tǒng)計(jì)思想，從而可以使學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力得到培養(yǎng)。鑒于授課內(nèi)容的性質(zhì)，該門課程的考核方式為全程考核，成績構(gòu)成及權(quán)重如下：平時(shí)成績占30%（考勤20%，調(diào)查方案設(shè)計(jì)30%，調(diào)查報(bào)告50%），實(shí)驗(yàn)操作占23%，期末閉卷考試成績占47%。

綜上所述，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于統(tǒng)計(jì)分析方法和工具的介紹以及運(yùn)用，教學(xué)過程中很少融入思政元素來理解，事實(shí)上，思政理念可以幫助學(xué)生更好地把握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，教師可以在課堂中適當(dāng)?shù)厝谌胨枷胝谓逃齼?nèi)容進(jìn)行授課，這樣在傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又能與思想政治理論課同向同行，從而獲得更理想的協(xié)同效應(yīng)。

2 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的改革

在專業(yè)課程中能夠順利實(shí)施“課程思政”的前提是明確該專業(yè)課程的“課程思政”教學(xué)目標(biāo)。而統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)僅僅專注于理解和掌握專業(yè)知識(shí)的基本理論、基本分析方法及運(yùn)用能力，而這些專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的“課程思政”內(nèi)涵沒有體現(xiàn)，也沒有提出具體的要求，這將導(dǎo)致教師在授課過程中只能依賴于個(gè)人發(fā)揮，但是由于教師對思想政治教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不夠深入，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中僅起到傳授知識(shí)的作用，并未達(dá)到“立德樹人”的育人目標(biāo)。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是“術(shù)道結(jié)合”，其價(jià)值塑造應(yīng)該能夠固化于教學(xué)大綱中，這樣才能從源頭保證“課程思政”的順利實(shí)施。要將培養(yǎng)法治思維、提升道德修養(yǎng)、強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感、激發(fā)愛國情懷、團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神等融入教學(xué)大綱，將思政元素融合到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，促使知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)的形成。

融入“課程思政”的課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)三者相結(jié)合的原則，其中心環(huán)節(jié)一定是立德樹人，在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)踐操作的教學(xué)全過程中始終貫穿思想政治教育。例如在設(shè)定“價(jià)值目標(biāo)”方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程可在教學(xué)中融入馬克思主義原理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“四個(gè)自信”等，以此形成“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”和“價(jià)值目標(biāo)”相統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)學(xué)“課程思政”教學(xué)目標(biāo)。

3 統(tǒng)計(jì)學(xué)“課程思政”元素融入點(diǎn)分析

作為“課程思政”的載體，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程需要重新設(shè)計(jì)其教學(xué)內(nèi)容，找到與思政課程間的銜接點(diǎn)，以便順利融入思政教育的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)，一是收集數(shù)據(jù)，要具備求真務(wù)實(shí)的態(tài)度;二是處理數(shù)據(jù)，要像工匠一樣精益求精;三是分析數(shù)據(jù)，要具有唯物辯證的思維;四是解釋數(shù)據(jù)，要實(shí)事求是。

通過挖掘思政相關(guān)課程內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，馬克思主義哲學(xué)、愛國情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文精神、統(tǒng)計(jì)人員職業(yè)道德等均可作為一種思政元素，要發(fā)揮其育人功能，還必須將通過精心挑選的案例將思政元素融入課程中的相應(yīng)模塊，從而貫通專業(yè)課程和思想政治教育的功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，使統(tǒng)計(jì)學(xué)課程也能真正參與高校育人工作，體現(xiàn)育人價(jià)值。