【摘要】初中語文課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，凸現(xiàn)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;注意課堂教學(xué)的高效，避免課堂的“假、大、空”。教師在初中語文課堂上要結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用身邊的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情景，讓情景的創(chuàng)設(shè)在初中語文課堂中發(fā)揮最大的作用。初中語文核心素養(yǎng)要求教師在課堂上幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，精心創(chuàng)設(shè)情景是提高初中語文課堂教學(xué)效率的有效策略之一。

【關(guān)鍵詞】初中語文;學(xué)科特點(diǎn);核心素養(yǎng);情景創(chuàng)設(shè);研究;學(xué)習(xí)興趣;課堂效率

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）13-0079-02

【本文著錄格式】胡文靜.初中語文教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)研究[J].課外語文，2021，20（13）：79-80.

現(xiàn)代化的發(fā)展要求學(xué)生在學(xué)校教育中，不僅要掌握知識，還要提高自己的能力，以便為自身的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中語文課堂教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。但是，很多初中語文教師創(chuàng)設(shè)的情景只是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，追求的是讓學(xué)生熱鬧起來，學(xué)生在課堂上討論的也多是與課堂知識無關(guān)的內(nèi)容，使真正需要學(xué)生掌握的知識和能力受到了干擾和弱化，讓情景創(chuàng)設(shè)的意義流于形式。那么，如何在初中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，提高課堂效率呢？

一、趣味情景有利于學(xué)生樂學(xué)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭Z文是研究語言文字的學(xué)科，是學(xué)生每天都在用的，初中階段又不是單純的背誦就能學(xué)好的，很多教師在課堂上沒有采用靈活多變的課堂模式，教材中增加了文言文的含量，所以很多學(xué)生對初中語文提不起學(xué)習(xí)的興趣，更不要說積極主動地去學(xué)習(xí)。這嚴(yán)重影響了新課程改革的進(jìn)程，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)理念，變?nèi)蝿?wù)型學(xué)習(xí)為趣味性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的成就。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的興趣，教師需要積極挖掘教材中豐富的素材，結(jié)合初中語文教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)趣味情景，保障學(xué)生在初中語文中的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)《女媧造人》時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)課情景，首先用PPT展示了幾張有關(guān)我國神話傳說的圖片，有《嫦娥奔月》《盤古開天辟地》《后羿射日》《夸父逐日》等，學(xué)生在觀看完展示的圖片后，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測圖片中講解了什么故事，如果有學(xué)生知道圖片講解了什么故事，就讓這個(gè)學(xué)生詳細(xì)地把故事給大家講解一遍，以使更多的學(xué)生了解圖片的內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們積極地參與到語文課堂教學(xué)中來。學(xué)生在講完展示的圖片的故事的時(shí)候，趁機(jī)給學(xué)生展示《女媧造人》的圖片，然后讓學(xué)生講述圖片中包含的故事。學(xué)生講完后，告訴學(xué)生我國的神話傳說寄托了我國勞動人民美好的愿望和追求，由此展開教學(xué)，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的文章有個(gè)大概了解，降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文時(shí)的心理難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。

二、問題情景有利于學(xué)生探究

“學(xué)起于思，思起于疑?！痹诔踔姓Z文教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱寣W(xué)生真正參與課堂教學(xué)，在探究中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)和能力的全面提高。創(chuàng)設(shè)的問題情景主要包括懸念式問題情景、直觀式問題情景、矛盾式問題情景、開放式問題情景，教師要根據(jù)初中語文教材中的不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的問題情景，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。因此，初中語文教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)要依據(jù)一定的教學(xué)原則。

首先，語文教師創(chuàng)設(shè)的問題情景要遵循積極性原則，能吸引每位學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和需求，從而讓學(xué)生產(chǎn)生探究的主動性。其次，語文教師創(chuàng)設(shè)的問題情景要遵循啟發(fā)性原則，教師要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及認(rèn)知水平，課前能最大程度地預(yù)測學(xué)生的“想”，正確引導(dǎo)學(xué)生“想”的方向，提高學(xué)生“想”的質(zhì)量。再次，語文教師創(chuàng)設(shè)的問題情景要遵循發(fā)展性原則，不要局限于當(dāng)節(jié)課的探究，要多設(shè)置發(fā)展性的問題，即問題情景中設(shè)置的問題難度要適中，既能滿足學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，還要有利于學(xué)生未來的發(fā)展，使學(xué)生“跳一跳，能摘到桃子”。最后，語文教師創(chuàng)設(shè)的問題情景要遵循開放性原則，問題答案不能具有唯一性或肯定性，要能讓從不同角度思考的學(xué)生都得到認(rèn)可，增強(qiáng)所有學(xué)生的自信心。如在學(xué)習(xí)《貓》時(shí)，本篇文章是一篇說明文，學(xué)生在看到這篇文章的題目時(shí)就失去了學(xué)習(xí)興趣，更不會依據(jù)這篇文章展開探究。我在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)時(shí)，課堂開始時(shí)先讓學(xué)生自由發(fā)言：同學(xué)們都喜歡什么小動物啊？同學(xué)們七嘴八舌，然后教師追問：為什么喜歡它呢？你能不能簡單地描述一下你喜歡的小動物，而讓大家都喜歡它呢？對于自己喜愛的事物學(xué)生總是有話說。最后教師引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)：現(xiàn)在我們來看看老舍先生為什么喜愛貓，是不是和我們的理由一樣呢？引起學(xué)生繼續(xù)探究本篇文章的興趣。

三、生活化情景有利于學(xué)生拓展

語文是與學(xué)生生活聯(lián)系密切的學(xué)科，學(xué)生在生活中要用到語文，在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，要根據(jù)學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。這樣創(chuàng)設(shè)出的與語文課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化教學(xué)情景，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)活動中來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到質(zhì)的飛越，同時(shí)也有利于學(xué)生更好地融入社會。生活化的教學(xué)情景集知識性與趣味性于一體，是初中語文教學(xué)由課堂內(nèi)向課堂外延伸的基本途徑。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，那么我們在教學(xué)中也要注重學(xué)生課堂的參與性，使我們的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，進(jìn)而通過讓學(xué)生學(xué)好語文給他們的生活帶來更多的方便，使他們生活得更好，同時(shí)也能讓學(xué)生在生活中獲得對語文更有效的學(xué)習(xí)，提升他們的語文綜合成績和語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。如在《春》教學(xué)中，為了讓學(xué)生對本課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，就可以給學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生參與到這個(gè)情景中，給他們身臨其境般的感受。春天是學(xué)生都經(jīng)歷過的季節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)言說說自己家附近在春天來到時(shí)有哪些變化。比如有的學(xué)生說，春天來了小草變綠了，大樹發(fā)芽了，柳絮飛舞了，到處呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的景色。讓學(xué)生在熟悉的情景中展開學(xué)習(xí)和討論，激起學(xué)生對周圍環(huán)境的觀察，讓他們發(fā)現(xiàn)我們家鄉(xiāng)的美，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。

四、活動化情景有利于學(xué)生應(yīng)用

“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！闭Z文雖然是研究語言、文字的學(xué)科，也需要學(xué)生在應(yīng)用中強(qiáng)化所學(xué)的知識，只有經(jīng)過學(xué)生自己親身體驗(yàn)，才能完成知識的內(nèi)化。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把初中語文課本中有關(guān)的教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)成活動化的情景，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)所學(xué)語言、文字的有關(guān)知識。初中階段的語文學(xué)科知識點(diǎn)繁多，系統(tǒng)性不強(qiáng)，重在加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，因此，需要教師掌握有效的教學(xué)策略。如“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”欄目意在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，語文界盛傳“三怕”：一怕文言文;二怕周樹人;三怕寫作文。作文的寫作在中考中也占有重要地位。我在教學(xué)中多以學(xué)生身邊熟悉的人、事、物為寫作素材，先讓學(xué)生就指定主題進(jìn)行討論，在學(xué)生心里有個(gè)大概輪廓后再進(jìn)行具體的寫作。這樣學(xué)生的作文就有話可寫，感情的表達(dá)也比較真摯，取得的教學(xué)效果較高。

無論何種教學(xué)模式，我們的最終目的都是提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生有個(gè)美好的未來。每次的課程改革都是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們所采用的先進(jìn)教學(xué)模式也應(yīng)該是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的。教學(xué)情景是初中語文課堂展開的依托，也是語文知識的展現(xiàn)，可有效提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：胡文靜，女，1977年生，甘肅寧縣人，本科，中學(xué)二級教師，研究方向?yàn)檎Z文。