摘要：輔導(dǎo)員是高校實(shí)施“三全育人”的重要執(zhí)行者，是大學(xué)生成長路上的指路者、引領(lǐng)者和陪伴者。在“三全育人”背景下，提升輔導(dǎo)員的育人功效需要正確認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員的角色定位，拓寬輔導(dǎo)員的育人載體和育人渠道，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：“三全育人”，輔導(dǎo)員，育人功效

立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的教育理念旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。只有人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，方能擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的大任。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍中的一支專門力量，是奮戰(zhàn)在育人工作一線的教師，擔(dān)負(fù)著大學(xué)生思想政治教育工作中的重要任務(wù)。高校輔導(dǎo)員是實(shí)施“三全育人”工作的骨干力量，是育人工作“最后一公里”的重要執(zhí)行者。因此，輔導(dǎo)員的育人工作，很大程度上影響著高校的育人成效。

一、高校輔導(dǎo)員的育人現(xiàn)狀及存在問題

輔導(dǎo)員身處學(xué)生工作中一線，需要第一時(shí)間解決大學(xué)生在學(xué)業(yè)、交友、求職、戀愛、價(jià)值觀等方面產(chǎn)生的諸多問題，尤其需要解決思想深處的困惑。近些年，國家對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的重視程度與日俱增，這對(duì)輔導(dǎo)員的理論功底、育人能力都提出了很高的要求。

從來源看，高校里的輔導(dǎo)員，很多是因?yàn)閷I(yè)不對(duì)口，只能選擇輔導(dǎo)員崗位。很多輔導(dǎo)員自身所學(xué)的專業(yè)和大學(xué)生思想政治教育關(guān)聯(lián)度較低，這就導(dǎo)致大家對(duì)輔導(dǎo)員崗位抱有“準(zhǔn)入門檻低、什么人都能干”的觀點(diǎn)。從過程看，高校里很多領(lǐng)導(dǎo)干部都是從輔導(dǎo)員崗位提拔的，導(dǎo)致有些年輕輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成職業(yè)發(fā)展的“跳板”，輔導(dǎo)員崗位人員流動(dòng)大，留不住人。從結(jié)果看，事無巨細(xì)、責(zé)任重大且無邊界的學(xué)生管理工作讓輔導(dǎo)員體會(huì)不到成就感，對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展充滿迷茫。這些因素都會(huì)影響輔導(dǎo)員育人功效的發(fā)揮。

“三全育人”為輔導(dǎo)員做好大學(xué)生思想政治教育工作提供新理念、新思路的同時(shí)，也提出了更高的要求。當(dāng)前，輔導(dǎo)員貫徹執(zhí)行“三全育人”新要求時(shí)也面臨著一些亟需解決的問題。主要體現(xiàn)在以下幾方面，一是輔導(dǎo)員在開展思想政治教育工作中，理念不夠先進(jìn)，仍然停留在傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ街??！叭恕笔切聲r(shí)代對(duì)高校思想政治教育特點(diǎn)規(guī)律的新探索，要求高校把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)能力、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才，對(duì)此新要求尚有部分輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)不深不透。二是輔導(dǎo)員的作用發(fā)揮沒有明確的界定。輔導(dǎo)員是重要的育人主體，但是在學(xué)生成長的各個(gè)階段，輔導(dǎo)員應(yīng)該承擔(dān)什么樣的育人責(zé)任、發(fā)揮什么樣的育人功效，并不是非常清晰。三是育人成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚不明確，輔導(dǎo)員的育人作用應(yīng)當(dāng)發(fā)揮到什么水平、育人成效如何評(píng)價(jià)尚未統(tǒng)一。

二、大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的需求定位

教育部43號(hào)令中對(duì)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)進(jìn)行了明確的界定，首要職責(zé)便是思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，對(duì)大學(xué)生的成長過程來說，輔導(dǎo)員的角色應(yīng)該是指路者、引領(lǐng)者、陪伴者。

指路者。進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生會(huì)不適應(yīng)，沒有目標(biāo)、沒有動(dòng)力，對(duì)自己的未來存在不同程度的迷茫和困惑。許多大學(xué)生迫切希望有人能夠給自己指點(diǎn)迷津，幫助自己制定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)或者是發(fā)展規(guī)劃，這一重任，理應(yīng)由輔導(dǎo)員協(xié)助完成。但是，輔導(dǎo)員只能起到輔助的作用，真正決定人生道路的，是學(xué)生本人。輔導(dǎo)員“指路人”的角色，是一種基于需求、依賴與感情的共鳴，是學(xué)生對(duì)探索未知的渴求。

引領(lǐng)者。對(duì)學(xué)生來說，與輔導(dǎo)員的接觸最為密切，許多優(yōu)秀輔導(dǎo)員都成為學(xué)生膜拜的偶像，對(duì)學(xué)生的成長有著潛移默化的影響，是學(xué)生成長旅途中的引領(lǐng)者。這種引領(lǐng)者的角色具體體現(xiàn)為學(xué)生成長過程中的榜樣和益友，肩負(fù)著傳遞社會(huì)文化價(jià)值與標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)。輔導(dǎo)員對(duì)所從事職業(yè)的態(tài)度、對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度都會(huì)成為學(xué)生的榜樣。輔導(dǎo)員正能量的榜樣作用，會(huì)激起大學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和模仿的愿望，指引著同學(xué)們不迷路、不偏航。

陪伴者。輔導(dǎo)員是陪伴同學(xué)們度過大學(xué)時(shí)光的老師、是幫助同學(xué)們排憂解難的戰(zhàn)友，更是幫助同學(xué)們調(diào)整自身情緒、緩解自身壓力的醫(yī)者。無論是同學(xué)們遇到各種困難的時(shí)候，還是取得出色成績的時(shí)候，身邊都少不了輔導(dǎo)員的陪伴，這種陪伴的力量，既能堅(jiān)定同學(xué)們的信心又能幫助同學(xué)們樹立決心，直面困難、勇往直前。在輔導(dǎo)員的陪伴下，同學(xué)們以積極、開放、健康的生活態(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)、生活和擇業(yè)，成為生活的強(qiáng)者。

三、“三全育人”背景下提高輔導(dǎo)員育人成效的措施

當(dāng)前，在著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量過程中，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步整合各方育人資源，牢固樹立育人總目標(biāo)，推進(jìn)高校思想政治工作體系良性運(yùn)行，顯著提升輔導(dǎo)員的育人成效。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入掌握和領(lǐng)會(huì)“三全育人”的核心要義。

在“三全育人”背景下理解新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的育人成效，既要深刻體會(huì)新時(shí)代賦予的“立德樹人”的根本任務(wù)，又要牢牢把握大學(xué)生思想政治教育的新機(jī)遇，更要回到“輔導(dǎo)員”的初心使命。高校輔導(dǎo)員要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬育人知識(shí)面，夯實(shí)自身理論功底，充分挖掘校園內(nèi)外、線上線下、實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)生管理等方面的思政元素，讓同學(xué)們?cè)邳c(diǎn)滴小事中接受教育，積跬步、行萬里。不斷拓展思想政治教育途徑，通過靈活有效、因人而異的方式增強(qiáng)育人的親和力、感染力和可信度。

2.關(guān)愛學(xué)生，精準(zhǔn)育人，有效提升育人質(zhì)量

輔導(dǎo)員，是學(xué)生的良師益友，要幫助同學(xué)們做好學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，做學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師。要主動(dòng)關(guān)心同學(xué)們的日常生活，幫助他們解決生活、交友等方面的難題，做生活中的朋友。每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都會(huì)有不同的問題和需求，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)深入學(xué)生，了解他們的真實(shí)想法和所需所求，為每個(gè)同學(xué)建立育人檔案，精準(zhǔn)、高效提高育人質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣同學(xué)，要幫助他們分析厭學(xué)的原因，尋找奮斗的動(dòng)力源，讓他們明白奮斗的青春最美麗。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難、自卑感強(qiáng)烈的同學(xué)，要幫助其樹立自信，正確面對(duì)家庭和社會(huì)的問題，調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，針對(duì)不同個(gè)體需求，定制不同的育人方案，做到精準(zhǔn)思政，讓人人出彩。

3.整合資源，一體化推進(jìn)“三全育人”工作體系

高校輔導(dǎo)員，雖沒有調(diào)度號(hào)令各崗位教職員工的職權(quán)范圍，但因其身兼教師和管理者的雙重身份，具備上傳下達(dá)、聯(lián)系溝通的崗位優(yōu)勢(shì)，能夠有效推進(jìn)全員育人的深入實(shí)施。輔導(dǎo)員通過與專任教師的溝通，共同探討課程思政與思政課程在育人方面如何同向同行，發(fā)揮課程育人、網(wǎng)絡(luò)育人的功效；輔導(dǎo)員通過與用人單位的聯(lián)系，以工匠精神為指引，通過優(yōu)秀校友工作事跡的展示，發(fā)揮實(shí)踐育人、文化育人的功效；通過與家長的交流，實(shí)現(xiàn)家校合一，發(fā)揮心理育人、管理育人的功效；通過與后勤、行政、教輔人員的聯(lián)系，在日常工作中提升育人意識(shí)，發(fā)揮服務(wù)育人、資助育人的功效。輔導(dǎo)員要以“十大育人”體系為基礎(chǔ)，發(fā)揮縱向銜接、橫向貫通的“聯(lián)絡(luò)員”的作用，統(tǒng)籌教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，讓全員育人的系統(tǒng)性、協(xié)同性、整體性更加凸顯。

4.聚焦主責(zé)主業(yè)，做好大學(xué)生價(jià)值觀的領(lǐng)跑者

輔導(dǎo)員的主責(zé)主業(yè)是做好大學(xué)生的思想政治教育，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。但在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員絕大部分的精力被繁雜的日常事務(wù)牽絆，日復(fù)一日，讓輔導(dǎo)員忘記了自身的主責(zé)主業(yè)，荒廢了自身專業(yè)技能的提升。當(dāng)然，完全拋開日常事務(wù)一心只做大學(xué)生思想政治教育是不現(xiàn)實(shí)的，這樣的教育也是空洞乏味的。對(duì)輔導(dǎo)員來說，在做好大學(xué)生管理、教育、服務(wù)的同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)、交流、借鑒優(yōu)秀的育人模式和經(jīng)驗(yàn)，努力提升自身的業(yè)務(wù)能力和水平。認(rèn)真挖掘日常管理中蘊(yùn)含的思政元素，通過點(diǎn)滴小事，通過輔導(dǎo)員的言傳身教，讓同學(xué)們思想上受洗禮，從而建立積極健康、向上向善的價(jià)值觀。

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長成才的指路者、引領(lǐng)者和陪伴者，其育人功效需要不斷提升。高校要加大輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，為輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提高和個(gè)人成長提供多種渠道。輔導(dǎo)員自身要勤于學(xué)習(xí)，苦練基本功，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力，為穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（2020SJB0305）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 魏金明.“三全育人”背景下高校輔導(dǎo)員新使命與角色定位[J].思想理論教育，2020（2）：96-99.

（作者簡介：馬婷，副教授，研究方向：思想政治教育）