李艷萍

俗話說，寫作文要求“鳳頭豬肚虎尾”，其實，這個要求不僅僅對寫作有效，運用在作文指導課堂上一樣會有出其不意的效果。

一、鳳頭

這個“頭”當然指的是開課，而“鳳頭”自然指的是好的開課，能讓學生喜歡的、行之有效的開課。俗話說得好，“好的開頭是成功的一半”。一上課，就吸引住學生的注意力，引起學生的興趣，那么，接下來的過程就會有事半功倍的效果，因為“興趣是最好的老師”！而好的開課，我總結(jié)出以下幾種。

1.設置懸念法

開課的時候設置懸念，能夠緊緊抓住孩子的好奇心，讓學生產(chǎn)生探索的欲望，那么學生就會專心致志地聽課，上課的效果自然就好了。我在指導學生寫《一件__的事》時，就采用了這樣的方式。一上課，我就拿出一個盒子，并告訴孩子們，這個盒子里裝的是老師最愛的東西，讓學生猜一猜里面到底裝的是什么。這樣，孩子們的注意力一下子就集中了。這時，我再引導他們在猜測中觀察老師、同學的表情，體會自己的心情，并由同學、老師的表情、動作猜測他們的心理活動，孩子們就能輕松掌握觀察事件的時候要掌握的各個方面，這樣要寫好記事這方面的作文也就不是難事了。

2.創(chuàng)設情境法

我國著名的教育學家陶行知曾說過：“生活即教育，教育即生活?！比~圣陶也說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”而我們的作文要求提到;“我以我手寫我心?！边@說明了學生的生活體驗也是教育教學工作中必不可少的一部分。如果我們能將課堂教學與學生的生活體驗結(jié)合起來，就能迅速引起學生的共鳴，學生就能更好地參與到課堂教學活動中來，也降低了學生理解的難度，讓學生能夠輕松地完成老師的要求。而創(chuàng)設情境的方式有很多種，如：多媒體播放錄像、表演重現(xiàn)、言語熏陶……如果能讓孩子完全融入那個氛圍中去，他們就會有更深的體驗，更能夠?qū)懗稣媲閷嵏衼??！?/p>

3.簡筆畫法

簡筆畫的精髓在于，它不是刻板的臨摹寫實，而是風趣活潑的寫意傳神。這當然是孩子最喜歡的了。在課堂上，以寥寥數(shù)筆，出神入化地開拓出寬闊無限的形象世界，幫助學生達到準確的認識和理解，構(gòu)成深刻鮮明的印象，提高他們的學習興趣，何樂而不為呢？我在指導學生完成習作《動物小檔案》時就運用了這個方法，取得了良好的效果。首先，我在黑板上寫下了4、3、2這三個數(shù)字，接著用這三個數(shù)字畫了這樣一幅簡筆畫：。這樣生動活潑的形象一下子就吸引了學生的注意，從中非常容易就引入了這一課的主題——動物的外形特點。

當然，開課也不是只有這些，但是，有一個好的開頭也就意味著離成功不遠了。

二、豬肚

豬食量之大，食物之雜，非人能比。而我們的課堂教學過程也應當如豬肚一樣，有豐富的內(nèi)容，讓學生話可說，有話可寫。其中我認為特別重要的一點就是要讓學生大膽想象。

《語言新課程標準》規(guī)定：“要鼓勵學生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！焙诟駹栆舱f：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”那么，如何訓練學生的想象力呢？

1.教材拓展延伸，進行想象練筆

部編版的語文教材里，有很多有趣的文章。在課文的教學中抓住機會，見縫插針地進行想象小練筆，會起到意想不到的效果。如學習《鹿角與鹿腿》一文后，讓學生拓展想象，結(jié)合生活中常見的東西進行對比。然后仿照課文的寫法進行小練筆，學生寫出了許多非常有趣的優(yōu)秀作品。

2.借助插圖，觀察想象

課文插圖形象生動，具有情節(jié)濃縮性。教師在借助插圖時可以讓學生想象一下，在圖中這個情節(jié)發(fā)生前應該是怎樣的，之后呢？這樣，就不會被局限，學生的思維就會拓展開，語言的完整性、邏輯性也會得到很好的發(fā)展。

3.大膽假設，虛構(gòu)幻想

童話，小學生們最喜歡了。因此，在作文教學中，我常引導學生自選材，大膽地想象，將自己所見所聞所感用童話形式表達出來，學生興趣盎然，盡情地在想象的空間里馳騁。成功的寫出了《粉筆與鋼筆的對話》、《標點符號爭斗記》、《五指有長短》等有趣的文章。

三、虎尾

當然，上一堂成功的課，也離不開有力的結(jié)尾。而其中尤其要注意的是，三年級的學生面臨的是作文的起步，在結(jié)課的時候一定要注意將這節(jié)課中寫作的方法作一個總結(jié)，讓學生有一個總體的印象。另外，學生的發(fā)展并不是隨著課堂教學的結(jié)束而結(jié)束，所以，設計一些拓展性練習很有必要，可以讓學生的思維得以更大的飛躍。比如，在上完《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一作文指導課后，我讓學生回家之后再去認真觀察，并自己找資料，發(fā)現(xiàn)更多有趣的自然奧妙。

教學活動是一個完整而連續(xù)的過程，其主要作用是為了學生的發(fā)展，而按照鳳頭豬肚虎頭的模式進行作文指導課的教學，則更能夠體現(xiàn)學生的主體性，讓學生體會到寫作的樂趣，輕輕松松地寫好作文。