游戲在幼兒活動(dòng)中有效運(yùn)用

張欣

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。我國(guó)學(xué)前教育家陳鶴琴先生也指出“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的?！庇螒蚧虒W(xué)活動(dòng)即是把幼兒教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求等潛移默化地融入各種游戲之中，讓幼兒通過游戲，成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體。教學(xué)活動(dòng)通過游戲的方式展開，可以使孩子在愉悅的環(huán)境中掌握教材中的內(nèi)容，更加適合幼兒教育。本文從幼兒教育的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)游戲在幼兒教育中的重要性進(jìn)行了分析，并結(jié)合日常工作情況，對(duì)游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，希望通過游戲教學(xué)法的合理運(yùn)用，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和探索能力。

關(guān)鍵詞：游戲 幼兒教育 應(yīng)用 策略

幼兒教育的對(duì)象是三到六歲的兒童，這一年齡段的兒童好奇心重、模仿能力強(qiáng)，是開發(fā)智力、健全人格的關(guān)鍵時(shí)期。愛玩是孩子的天性，游戲在幼兒教育中可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量、開發(fā)幼兒智力，通過游戲還能提高幼兒的身體素質(zhì)。

一、讓幼兒成為游戲化課程的主人

著名學(xué)前教育家陳鶴琴曾說：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！庇變菏腔顒?dòng)的主體，教師作為活動(dòng)的組織者、合作者、參與者，如何在游戲化教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主體性？這就需要教師更新理念、轉(zhuǎn)變策略，在教學(xué)活動(dòng)過程中，把枯燥的灌輸轉(zhuǎn)化為樂趣的體驗(yàn)，把被動(dòng)的受教轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，變壓力為動(dòng)力，變外在要求為內(nèi)在需要。受社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境影響，當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象十分普遍，孩子容易產(chǎn)生壓力和緊張感，游戲可以幫助孩子消除這些負(fù)面情緒，自由地發(fā)表想法、發(fā)泄情感，在游戲中獲得快樂的體驗(yàn)。

二、為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料

游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師要在活動(dòng)材料的選擇、設(shè)計(jì)、利用上力求具有開放性、多變性、探究性和操作性。要求材料本身可變化、可重組，蘊(yùn)含著多種多樣的玩法，便于幼兒通過親身的觀察、探索、操作練習(xí)等獲取真實(shí)的、具體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能為幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性探索與表現(xiàn)活動(dòng)提供有效的支撐。

不同的游戲產(chǎn)生的效果各不相同，游戲作為幼兒教學(xué)活動(dòng)的一部分，在游戲的選取上除了需要符合幼兒特點(diǎn)外，還需要符合教學(xué)內(nèi)容。因此，游戲的選取和設(shè)計(jì)需要幼兒教師進(jìn)行反復(fù)斟酌，游戲步驟需要提前構(gòu)思，并根據(jù)本班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，在游戲的難易程度上也要符合幼兒的接受能力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。模仿是孩子的天性，在游戲活動(dòng)中，通過模仿現(xiàn)實(shí)生活活動(dòng)來豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高孩子的動(dòng)手能力，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧缪荨?/p>

三、游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師口述，學(xué)生被動(dòng)聽講，這種枯燥的教學(xué)模式顯然并不適合幼兒教學(xué)。注意力不集中，容易走神是幼兒階段的顯著特點(diǎn)。游戲教學(xué)模式在空間環(huán)境的布置上，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)輕松愉快的環(huán)境，色彩豐富、多種多樣的道具更容易吸引孩子的注意力。在交流方式上，游戲中的交流是平等的，幼兒沒有心理壓力，更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。例如在辨識(shí)水果游戲過程中，多種多樣、顏色各異、味道不同的水果可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高教學(xué)真實(shí)性

年齡小的孩子對(duì)生活處處充滿好奇心，求知欲強(qiáng)，但是在實(shí)際操作中，教師不可能帶著所有孩子到真實(shí)的場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)、去認(rèn)知，但可以通過游戲的方式，在課堂上構(gòu)建各種情境，通過情境游戲能增加教學(xué)的真實(shí)性，解答幼兒生活中經(jīng)常遇到的問題，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的整體效果，例如，雪為什么會(huì)融化？針對(duì)這些與生活息息相關(guān)的問題進(jìn)行情境游戲的設(shè)計(jì)，可以極大地提高幼兒對(duì)生活常識(shí)的認(rèn)知和解決問題能力的提升。

3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，幼兒時(shí)期是性格、品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)這一階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。以幼兒教學(xué)中常見的積木游戲?yàn)槔?，指?dǎo)孩子單純地按照自己的樣子擺放無形中遏制了孩子的創(chuàng)新思維能力，這就要求幼兒教育過程中給孩子更多的發(fā)揮空間，以引導(dǎo)為主，允許不同事物的存在，為孩子將來創(chuàng)造性思維的開發(fā)打下基礎(chǔ)。

總之，游戲在幼兒教育過程中占有重要的地位，不僅對(duì)幼兒在常識(shí)認(rèn)知方面大有裨益，還能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其身心發(fā)展、性格形成都有著深遠(yuǎn)影響。幼兒教師在教學(xué)過程中對(duì)游戲的選取和設(shè)計(jì)都應(yīng)科學(xué)、合理，從幼兒階段孩子的自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和孩子的接受能力，扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，使孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，做到利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育，發(fā)揮游戲在幼兒教育中應(yīng)有的作用。

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