基于微課的高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的思考

凌蔓

◆摘? 要：首先我們了解到微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)于之前的課堂來(lái)說(shuō)，它主要起到輔助的作用。這種新穎的授課方式，極大的提高了學(xué)生們的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然微課還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，授課內(nèi)容精煉、授課形式多樣化，如有視頻音頻等形式。其次一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)是地點(diǎn)不固定，并不一定要在課堂上進(jìn)行授課，在校內(nèi)校外都能實(shí)現(xiàn)微課學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)成為教師探索的一個(gè)問(wèn)題，針對(duì)于微課的出現(xiàn)，為高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)提供了新方向、新思路。本文將正對(duì)于微課的高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)展開(kāi)探討。

一、運(yùn)用微課的教學(xué)方式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的重要性

首先微課通過(guò)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并拉近了師生關(guān)系，在其過(guò)程中尋找課堂上適合的教學(xué)方式，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。教師應(yīng)正確使用微課，以此為基礎(chǔ)完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。充分發(fā)揮它高效便捷的特點(diǎn)，在使用中發(fā)現(xiàn)的不足也要及時(shí)改正，爭(zhēng)取為學(xué)生呈現(xiàn)出完美的課堂，營(yíng)造出高效和諧的氛圍。通過(guò)微課的數(shù)學(xué)信息化教學(xué)給數(shù)學(xué)課堂增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，將復(fù)雜難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化，進(jìn)一步的提高課堂教學(xué)效率。體現(xiàn)微課數(shù)學(xué)信息化的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、基于微課的高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略

（一）正確使用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)

應(yīng)用微視頻輔助創(chuàng)意教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)凸顯在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面。興趣是學(xué)習(xí)的前提，微視頻這種新型的方式，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。以多媒體形式可以呈現(xiàn)豐富的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)多樣的呈現(xiàn)方式可以提高學(xué)生求知欲，進(jìn)而提高學(xué)生的上課效率。當(dāng)然不只是錄制微視頻這一種形式，還有運(yùn)用作圖軟件的形式，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)圖形結(jié)合的過(guò)程中，圖形的本質(zhì)展現(xiàn)可以有效的提高學(xué)生的空間意識(shí)?！?】例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)列的遞推》這章時(shí)，教師可以選擇先進(jìn)行觀看數(shù)列遞推的精講視頻，進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步的深入，經(jīng)常會(huì)采用圖形結(jié)合的方式，對(duì)數(shù)列這個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)來(lái)看，三角形和梯形常常用來(lái)展示等差數(shù)列之間的關(guān)系。給同學(xué)們一個(gè)更直觀的展示，作圖軟件的精準(zhǔn)運(yùn)用，可以準(zhǔn)確的將數(shù)值關(guān)系進(jìn)行展現(xiàn)。不同的內(nèi)容安排適用不同的多媒體軟件，但我們應(yīng)明確，它起到的是一個(gè)輔助的作用，不能替代教師學(xué)生為主體的地位，教師還可以利用多媒體信息統(tǒng)計(jì)的功能，有利于教師進(jìn)行題型的針對(duì)性教學(xué)。

（二）翻轉(zhuǎn)高中數(shù)學(xué)課堂，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

針對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，其受到空間上的一定限制。這種教師講解學(xué)生跟著學(xué)習(xí)的模式不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主觀思考性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。在高中數(shù)學(xué)中逐漸滲透微課的教學(xué)方法，學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。當(dāng)然將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課堂之外，教師先錄制好微課視頻，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這種翻轉(zhuǎn)課堂的形式，能有效的激發(fā)學(xué)生們的熱情，促進(jìn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展?！?】例如在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》這一章節(jié)時(shí)，不是對(duì)定義的死記硬背，首先是觀察，給出一列數(shù)值，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)去觀察它的第一項(xiàng)第二項(xiàng)第三項(xiàng)之間的關(guān)系，當(dāng)然好可以采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的形式，可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的方式，將等差數(shù)列變成一個(gè)個(gè)的寶石或者是各種形狀，以這種形式吸引學(xué)生的興趣。開(kāi)闊學(xué)生思維，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)等差數(shù)列的方法，進(jìn)而引伸到數(shù)學(xué)其他方面的學(xué)習(xí)中。

（三）數(shù)學(xué)微課善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課的運(yùn)用確實(shí)在教學(xué)資源方面為學(xué)生提供了更多選擇，微課的教學(xué)模式，運(yùn)用了對(duì)信息化大數(shù)據(jù)的采集與整理。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、薄弱點(diǎn)、待提高點(diǎn)都能清晰地用圖表的形式中展現(xiàn)出來(lái)。這可以作為教師針對(duì)不同學(xué)生教學(xué)的反饋標(biāo)準(zhǔn)。絞死進(jìn)而有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的要善于提出問(wèn)題，從被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)框架。【3】例如，在學(xué)習(xí)《導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性》這一章節(jié)中，我們通常用數(shù)形結(jié)合的方法，首先對(duì)函數(shù)求導(dǎo)，之后可以根據(jù)二次函數(shù)、反比例函數(shù)等畫(huà)出導(dǎo)函數(shù)的圖像，如果還是不行，就可以進(jìn)行二次求導(dǎo)。通過(guò)x軸上方表示單調(diào)遞增，在x軸下表示單調(diào)遞減。進(jìn)而求出該函數(shù)的單調(diào)范圍。這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)難度很大，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)記錄下來(lái)，先進(jìn)行自己的理解，可以通過(guò)微課的方式，可以查詢網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這章節(jié)的講解視頻，在課上不理解的地方著重聽(tīng)講，下課之后可以找老師或者同學(xué)探討。

三、結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)已經(jīng)成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主流模式，信息化教學(xué)的改革也隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展得到進(jìn)一步的提升深化，微課的發(fā)展為高等數(shù)學(xué)教學(xué)形式提供了新的模式，微課具有的特點(diǎn)是高中提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的保證。隨著我們對(duì)微課認(rèn)識(shí)不斷加深，微課的資源也不斷豐富，正確的利用微課，我們應(yīng)明確，它起到的是一個(gè)輔助的作用，不能替代教師學(xué)生為主體的地位。它要滿足學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)查找自己不足的地方，微課一定會(huì)成為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式。為之后向高校運(yùn)輸人才做出努力。

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