新課程背景下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

鐘婷

◆摘? 要：隨著新課改不斷深入，高中化學(xué)教學(xué)改革也提上日程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)來說十分重要，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是高中化學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此，高中化學(xué)教師十分重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，許多高中化學(xué)教師都不斷探索探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。筆者在總結(jié)前人高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并探討了高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，希望本文能為高中化學(xué)教師更好地上實(shí)驗(yàn)課提供一定的參考。

◆關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

探究性實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是通過探究發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，教師們應(yīng)該重視探究性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，將探究性實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生在探究的過程中總結(jié)規(guī)律并學(xué)好知識(shí)。

1高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1探究性實(shí)驗(yàn)運(yùn)用不足

許多化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中沒有意識(shí)到探究性實(shí)驗(yàn)的重要性，也沒有讓學(xué)生自己探究，許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)課上自己講解實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生做筆記，雖然教師的講解能更好地幫助學(xué)生理解，但探究性實(shí)驗(yàn)運(yùn)用不足，也會(huì)阻礙學(xué)生動(dòng)手能力和探究能力的發(fā)展。比如，教師在講“粗鹽的提純和驗(yàn)純、蒸餾和萃取”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多教師都自己將三個(gè)步驟完全做完了，而沒有讓學(xué)生自己去探索。許多教師在講溶解這一個(gè)步驟時(shí)，首先就成取了4克粗鹽，然后放到裝有12毫升水的燒杯里面，接著用玻璃棒攪拌，直到粗鹽不再溶解。教師做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后。就直接描述現(xiàn)象：固體食鹽逐漸溶解而減少，食鹽水略顯渾濁。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師不僅沒有讓學(xué)生自行探究，還直接給出了結(jié)論，這必然會(huì)阻礙學(xué)生探索能力的提升。

1.2教師沒有及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)

許多教師認(rèn)識(shí)到了探究性實(shí)驗(yàn)的重要性，也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷探究，但當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師卻沒有給予及時(shí)的指導(dǎo)。比如，教師在讓學(xué)生配置氯化鈉溶液這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，就對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不足。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生首先需要計(jì)算出氯化鈉的質(zhì)量，然后用天平稱出氯化鈉固體，并將氯化鈉倒入燒杯之中，接著在燒杯里面放入適量的水?dāng)嚢枞芙猓缓髮⑷芤簝?chǔ)存。許多學(xué)生在計(jì)算氯化鈉的質(zhì)量中就出現(xiàn)了問題，但教師卻忽略了及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的重要性，沒有對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

2高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

2.1設(shè)置探究性的問題

想要運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，化學(xué)教師就應(yīng)該設(shè)置探究性的問題，讓學(xué)生在這類問題的指引下不斷探究，不斷發(fā)現(xiàn)，并不斷總結(jié)規(guī)律。比如教師可以在“金屬鈉”的實(shí)驗(yàn)中提出探究性的問題：同學(xué)們，如果你取一小塊金屬鈉，然后用濾紙將金屬鈉表面的煤油吸干凈后，再用小刀切去一端的外皮，你就可以看到金屬鈉的真面目了。那么你觀察一下金屬鈉的表面的光澤和顏色是怎么樣的呢？新切開的金屬鈉的表面在空氣中會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？提出探究性的問題后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣，然后教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生就應(yīng)就可以根據(jù)教師的問題逐一解答，在解答的過程中也做好了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生切開金屬鈉后，可以看到切口處有銀白色的光澤，金屬鈉暴露在空氣中后很快就變暗了，而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)還證明了金屬鈉不僅具有光澤，還十分柔軟，放置后納的表面變暗或者久放生成了一層厚的物質(zhì)，這個(gè)物質(zhì)就是氧化鈉。在回答這個(gè)問題中，學(xué)生就會(huì)不斷探究，其實(shí)踐能力也不斷提升。

2.2將探究性實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合

化學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用于生活，因此，教師在設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)是應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活結(jié)合起來。比如，教師可以通過生活中的化學(xué)問題引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，“污水凈化實(shí)驗(yàn)、農(nóng)藥，化肥對(duì)農(nóng)作物影響的實(shí)驗(yàn)”這些問題就是生活化的問題，也是值得探究的問題。教師也應(yīng)該選用生活中的一些現(xiàn)象作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，比如“呼入與呼出氣體比較實(shí)驗(yàn)、鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)、蔗糖溶液和水的凝固點(diǎn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)”等等。這些實(shí)驗(yàn)就是生活中的常見現(xiàn)象。教師還應(yīng)該用生活中的物品作為實(shí)驗(yàn)品，比如“砂糖和面粉、蛋殼的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、食用油和洗潔精在水中溶解的實(shí)驗(yàn)”等等，這些都是學(xué)生生活中能常見的物品。通過探究性實(shí)驗(yàn)生活化的教學(xué)方式，學(xué)生能夠體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣。也愿意為了讓生活更美好而進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)合作

合作能力是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須具備的能力，因此，教師在使用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行探索。比如，教師在講“鋁與鹽酸反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該讓學(xué)生相互配合。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求是讓學(xué)生在試管中加入兩到三毫升的鹽酸，然后用砂紙打磨光的鋁條放進(jìn)試管中，學(xué)生觀察現(xiàn)象并記錄，并用溫度計(jì)測(cè)量溶液的變化。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生相互配合，進(jìn)行探究，比如，教師可以讓學(xué)生幾人一組，一些人負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一些人負(fù)責(zé)操作，在分工合作中總結(jié)，實(shí)驗(yàn)的目的和結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，寫出鋁和鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，并描述反應(yīng)過程中看到的現(xiàn)象，總結(jié)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，試管溫度的變化。通過合作，學(xué)生能夠不斷提升探究能力，也能夠在探究中掌握化學(xué)知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握、實(shí)踐能力的提升都十分重要，高中化學(xué)教師也應(yīng)該不斷提升探究性實(shí)驗(yàn)的作用。要讓探究性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)踐能力，掌握化學(xué)知識(shí)，教師就應(yīng)該設(shè)置探究性的問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下學(xué)好化學(xué);教師也應(yīng)該將探究性實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來;教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)合作，讓學(xué)生在合作過程中提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^這些方法真正發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效用，讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔡國(guó)芳.新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（23）：172.