蔡建宇
◆摘? 要:隨著我國(guó)教育的發(fā)展和改革的不斷深入,學(xué)校教育不僅要抓學(xué)科教學(xué),同時(shí)還要抓素質(zhì)教育,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升,而班級(jí)管理恰好就是貫徹學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。在班級(jí)管理中,班主任的工作發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用,班主任管理工作的質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還關(guān)系著學(xué)生的學(xué)校生活和思想教育等方面的工作。因此,本文分析了初中班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的主要途徑。
◆關(guān)鍵詞:初中;班主任;班級(jí)管理
對(duì)于新時(shí)期的初中班主任來(lái)說(shuō),不僅僅是要做好一個(gè)班級(jí)中的學(xué)習(xí)監(jiān)督、日常管理和引導(dǎo)學(xué)生身心正確發(fā)展的工作,還要確保完成學(xué)校中各項(xiàng)教育教學(xué)的工作。尤其是對(duì)于初中班主任來(lái)講,初中生正處于青春叛逆期,價(jià)值體系和辨別是非的能力還不是很成熟,很容易受到社會(huì)中不良因素的影響,如果班主任不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以糾正,不僅會(huì)影響到正常的教學(xué),還會(huì)影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展,因此在新時(shí)期,創(chuàng)新班主任班級(jí)管理的措施成為每個(gè)班主任必須面臨的問(wèn)題。
1引入分層互動(dòng)理念
首先,班主任要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層管理。要樹(shù)立以人為本的理念,充分考慮到班級(jí)中所有學(xué)生之間的差異,要了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。同時(shí)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理時(shí),要為每一位學(xué)生建立專(zhuān)屬的成長(zhǎng)檔案,以便于班主任準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)變化。需要注意的是,班主任在引入分層管理理念的過(guò)程中,要避免將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)分成三六九等,要綜合學(xué)生的各種素質(zhì)和能力等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)化的分層管理,使學(xué)生在班級(jí)中充分發(fā)揮自己的特點(diǎn),在班級(jí)管理中貢獻(xiàn)自己的力量。此外,班主任要定期對(duì)分層進(jìn)行調(diào)整,關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化,使班級(jí)管理的分層時(shí)刻處于科學(xué)性的狀態(tài)[1]。
其次,班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理和性格方面的輔導(dǎo)。因?yàn)槌踔猩呀?jīng)擁有了自尊心,所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)語(yǔ)言打壓學(xué)生;在組織家長(zhǎng)會(huì)時(shí),要考慮到學(xué)生的自尊,不能將不同層次學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題一一告訴家長(zhǎng);在管理班級(jí)時(shí),無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,還是學(xué)習(xí)成績(jī)薄弱的學(xué)生,班主任都要給予積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo),給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和信任,使學(xué)生真正把班主任當(dāng)做自己的朋友,可以將自己的內(nèi)心想法與班主任進(jìn)行溝通。作為初中班主任,還需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作,減少學(xué)生因?yàn)橥饨绛h(huán)境或?qū)W習(xí)壓力等原因產(chǎn)生心理變化的情況,消除學(xué)生的心理障礙,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)擁有健康的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)班級(jí)的管理水平。
2采取德制并舉措施
首先,班主任要做到為人師表。在班級(jí)管理的過(guò)程中,要以自身的師德行為作為表率,為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。很多中學(xué)的班主任都是任課教師兼職的,因此,無(wú)論是班級(jí)管理還是在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師都要做到言行一致,以身作則。例如,在著裝上,班主任要選擇穩(wěn)重得體的服裝,做到言傳身教,使學(xué)生了解好的品德就是恪守言行,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),還可以幫助學(xué)生形成好的生活習(xí)慣。
其次,教師要?jiǎng)?chuàng)建完善的班級(jí)管理制度。通過(guò)制定班規(guī),建立獎(jiǎng)罰分明的制度提高班級(jí)管理質(zhì)量,促進(jìn)班級(jí)中良好班風(fēng)的形成。通過(guò)在班級(jí)管理中制定獎(jiǎng)勵(lì)的制度,可以有效提高學(xué)生的積極性,因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生獨(dú)立思想能力還不是很強(qiáng),三觀和身心發(fā)育還不是很健全,所以班主任通過(guò)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的辦法能夠在班級(jí)管理中引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展,幫助學(xué)生始終保持對(duì)生活和學(xué)習(xí)積極健康的態(tài)度。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤行為,教師要嚴(yán)格對(duì)待。班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤行為,并采取相應(yīng)的解決措施予以糾正,立行立改,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身行為的作物,在生活和學(xué)習(xí)中改正此類(lèi)行為,形成積極健康的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,教師在組織班會(huì)時(shí),可以鼓勵(lì)班干部或班級(jí)成員按照相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行自我約束,評(píng)判優(yōu)劣,避免將自己作為班會(huì)的主體。學(xué)生之間進(jìn)行的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰遠(yuǎn)比班主任的權(quán)威更具說(shuō)服力。
3在教學(xué)中進(jìn)行班級(jí)管理
因?yàn)閷?duì)于部分學(xué)生來(lái)講,想提高自己的學(xué)科成績(jī)具有一定的難度,所以教師就需要花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行初中課堂教學(xué),這時(shí)候教師進(jìn)行班主任管理工作的精力就較少。所以針對(duì)這一問(wèn)題,教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí),要給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間,加強(qiáng)學(xué)生的自主管理,同時(shí)教師要平等對(duì)待班級(jí)中的學(xué)生,不管是成績(jī)優(yōu)異還是落后,教師都要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中,在管理的過(guò)程中增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感,同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的管理能力[2]。對(duì)于學(xué)生自己處理不了的問(wèn)題,教師要通過(guò)指導(dǎo)、建議,發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生通過(guò)自己的思考獲得解決問(wèn)題的方法,來(lái)達(dá)到管理班級(jí)的目的。同時(shí)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),也可以充分利用這一方法,通過(guò)成立互助小組,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)班集體的認(rèn)識(shí),通過(guò)讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,了解一個(gè)優(yōu)秀的班集體并不是只有幾位同學(xué)的成績(jī)好,也不是同學(xué)之間只有學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng),在教學(xué)活動(dòng)中融入班主任管理工作。
由于初中班主任往往都是有其他任課教師兼職的,所以其不僅僅是要做好一個(gè)班級(jí)中的學(xué)習(xí)監(jiān)督、日常管理和引導(dǎo)學(xué)生身心正確發(fā)展的工作,還要確保自己學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量,更何況還需要建設(shè)班級(jí)。雖然班主任依靠班會(huì)建設(shè)和管理班級(jí)更有針對(duì)性,但是在這種形勢(shì)下,學(xué)生往往會(huì)感到厭煩,產(chǎn)生抵抗心理,所以班主任要想方設(shè)法將德育教育融入到日常的課堂教學(xué)中。利用翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,逐漸消除學(xué)生對(duì)教師的刻板印象,與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。學(xué)生與教師之間一旦形成互相信任的關(guān)系,在管理班級(jí)時(shí)會(huì)更加輕松,也能實(shí)現(xiàn)以生為本的思想教育,將班級(jí)對(duì)學(xué)生的影響發(fā)揮到最大。
4做好崗前培訓(xùn)
教師在擔(dān)任初中班主任之前,要做好相關(guān)的班主任管理培訓(xùn)學(xué)習(xí),了解班主任的任務(wù)和工作體系,提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)[3]。其次,有些學(xué)校會(huì)選派具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任初中班級(jí)的班主任,因此即便是老教師將要擔(dān)任班主任工作時(shí),也要積極學(xué)習(xí)班主任上崗的培訓(xùn)工作,學(xué)習(xí)班級(jí)管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí),不能憑借自己擁有多年成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就認(rèn)為自己能勝任班主任的管理工作。班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和管理水平的高低,對(duì)于班級(jí)班風(fēng)的形成有重要的影響作用,只有具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng),才能促進(jìn)班級(jí)的管理與建設(shè),促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。時(shí)代在不斷發(fā)展,教育也在不斷改革,同時(shí)教育理念也在不斷變化,從某種角度上來(lái)說(shuō),班主任的工作也是一門(mén)專(zhuān)業(yè),班主任要從管理的角度,準(zhǔn)確掌握班級(jí)中幾十名學(xué)生的心理、人格特點(diǎn)和不同的個(gè)性。因此要想實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效管理,就必須做好崗前培訓(xùn),提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),掌握專(zhuān)業(yè)的班主任知識(shí),虛心向其他優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí),在遇到突發(fā)情況時(shí)能夠冷靜、正確地處理。同時(shí)還要學(xué)習(xí)班主任管理班級(jí)的一些方法和課堂建設(shè)的基本實(shí)踐,在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,掌握學(xué)生的心理,調(diào)整師生關(guān)系。
5結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,隨著素質(zhì)教育的不斷深入,初中班主任要轉(zhuǎn)變以往的班級(jí)管理的理念,創(chuàng)新班級(jí)管理的措施,完善班級(jí)管理的體系,在不斷摸索中尋找最佳的班級(jí)管理方法。教師在班級(jí)管理中要給予學(xué)生一定的自我發(fā)揮的平臺(tái),在不斷摸索中提高學(xué)生的抗受挫敗的能力,提高學(xué)生的自我約束能力和管理能力,始終以積極向上的人生態(tài)度面對(duì)困難,在班主任的引導(dǎo)下形成正確的價(jià)值體系,為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。
參考文獻(xiàn)
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林芝市教育科研2020年度一般立項(xiàng)課題:“林芝農(nóng)村初中學(xué)生通過(guò)“基礎(chǔ)測(cè)評(píng)”發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”(課題編號(hào):LZJY202015)的階段性成果