淺談小學(xué)中年段進(jìn)城務(wù)工子女高效閱讀的方法

丘先煥

◆摘? 要：隨著我國城市化的范圍越來越大，不少農(nóng)村地區(qū)的中青年人陸續(xù)進(jìn)城務(wù)工，由于家長(zhǎng)工作時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生年齡小，對(duì)環(huán)境的熟悉度不夠等原因，大部分進(jìn)城務(wù)工子女的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)，為了解決這一問題，提高其子女的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，小學(xué)時(shí)期的閱讀教育就起到了很大的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，而語文閱讀教學(xué)則是幫助學(xué)生有效理解各個(gè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先要緊抓對(duì)其閱讀能力的培養(yǎng)。本文通過對(duì)小學(xué)中年段學(xué)生必要閱讀技能掌握方法的介紹，提出如何引導(dǎo)學(xué)生高效掌握閱讀方法，并總結(jié)出符合進(jìn)城務(wù)工子女閱讀教育的方法，幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)中年段;進(jìn)城務(wù)工子女;閱讀;方法

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)及學(xué)校對(duì)人們表達(dá)能力和閱讀能力的培養(yǎng)越來越重視。但是，我國各個(gè)學(xué)校受到“填鴨式”教育的影響較深，不少學(xué)校對(duì)學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)仍然停留在應(yīng)對(duì)考試的層面上，這嚴(yán)重影響了學(xué)生語文能力的學(xué)習(xí)，錯(cuò)過了學(xué)生小學(xué)時(shí)期語文能力培養(yǎng)的重要階段。而進(jìn)城務(wù)工子女受到外界環(huán)境和自身各個(gè)因素的影響，在城市學(xué)校的學(xué)習(xí)中會(huì)因性格缺陷或語言表達(dá)缺陷等，影響到自己的語文學(xué)習(xí)。為了防止這兩者對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女教育的影響，本文將結(jié)合相關(guān)閱讀案例，總結(jié)出適合進(jìn)城務(wù)工子女接受閱讀教育的新方法，幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文，提升自己的閱讀能力和表達(dá)能力。

一、進(jìn)城務(wù)工子女語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）家長(zhǎng)工作時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)孩子教育重視度不足

目前，我國各大城市的進(jìn)城務(wù)工人數(shù)急劇增多，其子女跟隨父母轉(zhuǎn)移到城市生活。但是，大部分進(jìn)城務(wù)工人員的工作時(shí)間比較長(zhǎng)，子女長(zhǎng)時(shí)間不能與父母單獨(dú)相處，再加上父母對(duì)子女的受教育程度也不關(guān)心，我國一部分進(jìn)城務(wù)工子女的學(xué)習(xí)成績(jī)堪憂。同時(shí)，由于在小學(xué)中年段缺乏父母的重視，不少學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的重要階段厭惡學(xué)習(xí)，耽誤了自己掌握閱讀和表達(dá)的技巧，不利于學(xué)生高年級(jí)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）環(huán)境以及學(xué)生自身性格影響較大

一部分進(jìn)程務(wù)工人員在城市內(nèi)的生活環(huán)境不適合子女學(xué)習(xí)，生活環(huán)境比較嘈雜，家長(zhǎng)也沒有幫助子女制造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的意識(shí)，這嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，我國各個(gè)城市的學(xué)校在授課期間，學(xué)生和教師在交流中使用的都是普通話，而部分農(nóng)村學(xué)生自小使用的是家鄉(xiāng)話，在進(jìn)城初期無法短時(shí)間內(nèi)改正。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，受到環(huán)境改動(dòng)大，語言溝通不便等因素的影響，很容易造成學(xué)生自卑和厭學(xué)的心理。而語文閱讀和表達(dá)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)語言表達(dá)的要求比較高，這會(huì)嚴(yán)重影響到這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在此期間，家長(zhǎng)和教師就應(yīng)該與學(xué)生及時(shí)溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文閱讀技巧。

二、引導(dǎo)進(jìn)城務(wù)工子女高效學(xué)習(xí)閱讀技巧

（一）講授必要閱讀技巧

小學(xué)中年段是學(xué)生閱讀和表達(dá)能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好奇心重，頭腦運(yùn)轉(zhuǎn)快，創(chuàng)作能力也比較高。但是，傳統(tǒng)的教育模式下，死板的閱讀模式會(huì)影響到學(xué)生的語文閱讀能力學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，語文老師通常會(huì)通過幾篇閱讀題材為學(xué)生總結(jié)出一套閱讀題答題模板，在對(duì)閱讀教材進(jìn)行分析時(shí)，老師也會(huì)將自己對(duì)文章的理解強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這嚴(yán)重影響到了學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。為了改善這一不良狀況，除了學(xué)校要跟緊新課改的步伐外，教師也要積極開創(chuàng)新的教育方式。而對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女的閱讀技巧授課過程中，還可以將農(nóng)村與城市不同之處進(jìn)行舉例，通過實(shí)際案例幫助學(xué)生更好地理解這些閱讀技巧。比如，大部分農(nóng)村學(xué)生可以近距離的感受自然環(huán)境，而城市學(xué)生大多數(shù)情況下只能通過影像、圖集觀察自然環(huán)境。像農(nóng)村學(xué)生將自己的感情借助自然環(huán)境表達(dá)出來時(shí)，就可以稱為“借景抒情”。這種簡(jiǎn)單明了的例子能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的閱讀技巧，也能更好地幫助農(nóng)村學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心和積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀技巧

語文是一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)，語文的學(xué)習(xí)也并不僅僅局限于學(xué)校的課堂內(nèi)。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)除了需要教師講授學(xué)習(xí)技巧外，更好的學(xué)習(xí)方式還需要學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和掌握。因此，在語文閱讀能力培養(yǎng)的過程中，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如，為學(xué)生推薦合適的課外讀物或?qū)W習(xí)場(chǎng)地，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在課堂上，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀自主學(xué)習(xí)的交流會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并自由發(fā)言，幫助更多學(xué)生提高閱讀技巧的學(xué)習(xí)。對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女的課外引導(dǎo)教育中，教師可以充分借助學(xué)生的生活環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)閱讀題材的寫作環(huán)境，幫助學(xué)生更加直接的感受到閱讀背景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累更多閱讀素材。

（三）開展語文閱讀戶外活動(dòng)

對(duì)于進(jìn)城務(wù)工子女的閱讀能力培養(yǎng)過程中，多開展戶外體驗(yàn)課是很有必要的。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境比較貼近大自然，這種戶外教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地了解閱讀技巧的運(yùn)用方式，減少學(xué)生對(duì)城市課堂的陌生感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語

小學(xué)中年段的語文閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀能力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在授課期間要開創(chuàng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方式學(xué)習(xí)閱讀技巧。對(duì)于進(jìn)城務(wù)工子女的閱讀教育而言，教師更應(yīng)該借助學(xué)生熟悉的事物等幫助學(xué)生理解閱讀技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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