朱紹芳

◆摘? 要：語文是一門與眾不同的學科，主要表現(xiàn)它的靈活性與反僵化性上。簡單來說，靈活性指的是它沒有絕對的標準答案，而是鼓勵學生自由發(fā)揮，言之有理即可;反僵化性指的是它反對死記硬背與一味模仿，也就是強調學生的獨創(chuàng)性。對學生來說，學習語文最需要的是融會貫通的能力，而不是一味地接受。寫作也是如此，需要的是創(chuàng)造性的能力，而不是千篇一律地模仿?；谶@一點，提高寫作水平的關鍵在于采用正確的學習方式，這樣，學生才能真正地學好語文。

◆關鍵詞：初中語文;閱讀教學;寫作;途徑

一、在閱讀中豐富思想

我國詩歌史上的偉大詩人杜甫道出了創(chuàng)作的秘訣：讀書破萬卷，下筆如有神。這句話有什么意味呢？詩人的意思是：下筆如有神的前提是擁有豐富的閱讀經(jīng)驗，也就是說，閱讀了大量的文學作品、積累了豐富的素材之后，才有可能進行創(chuàng)作。這對我們的語文教學仍有極為重要的借鑒意義，也正如冰心先生所說：多讀書、讀好書、好讀書。寫作應以閱讀為前提，這是毋庸置疑的，閱讀是寫作的基礎，先學會閱讀，才能談創(chuàng)作。教師可以利用課堂時間，給學生展示優(yōu)秀的文學作品，帶領學生一起閱讀經(jīng)典。比如，在《濟南的冬天》這篇課文的教學中，教師可以引導學生對老舍的文章進行解讀，為學生分析文章寫作的特色，讓學生領會文學大家風采。這篇課文的特點在于語言簡潔明了，俏皮生動，且善于借景抒情，“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”不借助任何復雜的詞語，卻已把濟南的可愛描繪得淋漓盡致，作家對濟南的愛惜之情也體現(xiàn)在字里行間中，這就是高明的作家的創(chuàng)作方式。讓學生接觸這樣平易的文學作品，可以拉近學生和作品之間的距離、激發(fā)學生的閱讀興趣，在解讀文章的過程中，學生對文章創(chuàng)作方式的理解會更加深刻。對學生來說，閱讀這樣優(yōu)秀的文學作品是學習寫作的起點，在閱讀中學會思考、豐富思想，才能為寫作打下基礎。

學生閱讀的文學作品越多，就越容易把握語言的運用方式，越容易對語言形成敏感的認知，思維也不斷得到拓展，在具體實踐中也就能夠妙筆生花了。在閱讀《濟南的冬天》這篇文章時，學生不知不覺會受到文章獨特的語言風格的影響，在這個基礎上，教師可以讓學生結合自身的實際經(jīng)驗，寫一寫自己熟悉的、喜愛的景色，要求語言清新自然，內容充實，情感真摯豐沛。學生由于自身生活經(jīng)驗、閱讀積累、寫作水平的不同，所關注的事物也不同，因而必然會寫出不同風格、不同特點的作文。有的學生把夏天的荷花作為描寫對象，把筆墨放在荷花的顏色、樣貌、氣味的描寫上，著重關注細節(jié)的描摹;有的學生則把注意力放在黃昏的景色上，將天空云的動態(tài)變化、夕陽灑在大地的景象、人們的活動方式一一呈現(xiàn)出來。層次高的作文需要是原創(chuàng)的、獨特的，而不是千人一面，那么，通過閱讀，學生的思維不斷碰撞，煥發(fā)出新的生命，有了新的思考，在創(chuàng)作過程中，就能發(fā)揮自身的經(jīng)驗進行原創(chuàng)式的寫作，這樣寫出來的文章才會生意盎然。

二、在閱讀中嘗試寫作

在閱讀中學會寫作，也就是在閱讀過程中，學生需要將書中的知識消化吸收，化為己用。這需要學生具備一定的耐心，對作品進行精細化閱讀，不斷咀嚼書中的觀點，直到能夠運用自如。閱讀的目的是為了能夠將閱讀所得的知識運用在實踐中，因此，囫圇吞棗式的閱讀不可能帶來收獲，學生要做的，便是沉下心來，腳踏實地地在書中耕耘。俗話說，一分耕耘一分收獲，閱讀如此，寫作也是如此，這需要長年累月不斷積累才能完成真正的蛻變。學生閱讀經(jīng)典作品之后，需要對經(jīng)典作品進行仿寫，或者說學習其中遣詞造句的方式。我國古代也有許多模仿的例子，比如唐代大詩人李白在詩歌創(chuàng)作上就主張模仿漢魏六朝的創(chuàng)作風格、宋代的江西詩派主張模仿杜甫的創(chuàng)作手法。閱讀優(yōu)秀作品，對其進行總結、模仿，這是提高寫作水平的良方之一。教師需要為學生選擇短小精悍的作品，以便學生進行閱讀和模仿。比如《陋室銘》這篇短文的教學中，教師可以先讓學生通讀文本，然后為學生講解文章的寫作特色。這篇文章把陋室當作切入點，以陋室來彰顯作者的淡泊心志，句式整齊、節(jié)奏分明，如“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！彼奶厣谟谕ㄟ^詠陋室來抒己情，陋室則是作者表達自身志向的一個文化符號，教師向學生詳細講完課文之后，可以讓學生以同樣的寫作方式進行仿寫，這需要學生對文章結構有一定的了解、需要理解古文的結構、字詞的運用，在理解文章的基礎上進行模仿創(chuàng)作，是最好的寫作方法。

我國美學大家朱光潛先生曾經(jīng)說過，最精致的語言是詩的語言，語言的學習應該從詩開始。我們也可以這樣理解，詩歌、古文都是凝縮的、精華的語言，往往能夠以簡單精煉的詞語傳達出豐厚的情感內容，初中學生在學習寫作時，也應該借鑒詩歌、古文的語言表達方式，從中汲取營養(yǎng)，豐富自身的創(chuàng)作。古文有駢文對句的盎然文采，也有散文的生動有趣，學生需要二者兼學，將之運用到自身的作文創(chuàng)作中，提高自身的寫作水平?！堵毅憽分杏胁簧龠@樣的對句：“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?！睂W生可以依據(jù)這樣的表達方式進行模仿創(chuàng)作，學會用簡潔的語言準確地概括出事物的特征，以詩歌、古文為模仿對象，在日積月累的練習中錘煉字句，慢慢提高自己的創(chuàng)作能力。

三、在閱讀中進步成長

對于教師來說，語文的教學需要采用靈活的教學方式，為學生創(chuàng)造溫馨的學習氛圍、構建和諧的學習環(huán)境，讓學生在快樂中學習;對于學生來說，語文的學習需要靈活的頭腦、活躍的思維、逆向的思考方式，只有這樣，才能體會語言文字的奇妙，才能領略漢語的博大精深。在閱讀中學會寫作，在寫作中感受閱讀，教師與學生需要共同努力，在教與學的道路上共同進步、共同成長。

參考文獻

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