課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探究

◆摘? 要：每一個學生都會在閱讀的過程中形成自己的邏輯思維能力和想象思維過程，但這種思維的形成和培養(yǎng)會因為學生的個體差異產生一定的差異性，這就導致每一個學生對事物的認知和接受等方面存在較大的不同，也就是說，閱讀過程便是形成學生個性化思維能力的絕好過程。且小學階段的學生的知識積累需求，僅僅依靠課堂教學是難以實現的，其很大程度上需要小學生進行廣泛的課外閱讀積累補充課堂教學內容。本文將從小學語文寫作教學出發(fā)，分析和探究課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，提高師生對課外閱讀的重視。

◆關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學

傳統(tǒng)的小學語文學科教學過程中，由于小學階段的學生天性好動，難以集中注意力進行長時間的持續(xù)學習，且容易受到外界的干擾。語文寫作教學由于其內容枯燥乏味，且寫作需要耗費學生較長的時間，因此寫作缺乏吸引學生的興趣點和趣味性。且傳統(tǒng)的語文寫作教學觀念中，并沒有加強將課外閱讀同寫作教學相結合形成教學合力，因此課外閱讀的重要性便沒有受到教師和家長的高度重視。需要語文教師及時的對學生的課外閱讀情況進行了解和掌握，針對學生的認知能力差異和學習水平的差異制定不同的教學內容，以及嘗試不同的教學方式。不斷促進學生發(fā)散性思維的開拓和發(fā)展，形成自己獨特的文學觀和審美觀，進而在寫作過程中形成自己獨特的寫作風格。

一、有利于激發(fā)學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”這句話深刻體現了新課程改革對學生學習主體性的關注。小學階段的語文課堂教學時間有限，平時的教學實踐中，大量的教學實踐都已經劃分給了語文教學中教材和閱讀的教學，對作文教學的時間分配較少。但作文教學又是語文學科教學體系的重點和難點，作文教學一直以來都缺乏行之有效的切實提高學生寫作水平的教學方法，課外閱讀似乎給作文教學另辟了一條蹊徑，打開了作文教學的新思路[1]。小學階段由于針對閱讀教學和寫作教學的過程中無法涵蓋所有優(yōu)秀的古今中外文學作品，學生的閱讀積累難以形成完善的體系，這就需要語文教師充分要引導和鼓勵學生開展課外閱讀，例如，《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》等優(yōu)秀的文學作品，這類文學作品又有著豐富的圖畫以及趣味的故事，能夠很好地激發(fā)學生的閱讀興趣。此外，引導和鼓勵學生積極開展課外閱讀，一方面可以補充課堂教學內容，有助于幫助學生不斷積累文學知識;另一方面也可以依據學生的課外閱讀情況明確學生的閱讀興趣，便于語文教師有針對性對學生的閱讀和寫作文學類型進行充分指導，發(fā)揮學生對這類型文章的寫作優(yōu)勢和長處。

二、有利于培養(yǎng)學生閱讀習慣

小學階段的學生由于年級尚小，對閱讀和語文學習都缺乏整體的、系統(tǒng)的認知，甚至并不知道如何進行閱讀，缺乏教師的引導，天性愛玩小學生是很難在課余時間開展課外閱讀的。這就需要語文教師定期地、規(guī)律性地引導學生開展課外閱讀，培養(yǎng)學生形成自主閱讀的良好閱讀習慣。尤其是通過對學生閱讀興趣的激發(fā)，再加上閱讀習慣的培養(yǎng)，進而讓小學生養(yǎng)成終身閱讀的習慣。終身閱讀對學生的心靈成長、心智發(fā)育以至于全面發(fā)展都有著極其重要的作用。此外，在閱讀文學經典的作品過程中，學生不僅能夠實現寫作素材的積累，還能夠充分開拓學生的認知視野。因此，在學生進行課外閱讀時，教師應充分引導和鼓勵學生在閱讀時做好相關筆記，將美詞佳句進行充分的積累和整理下來，形成自己的素材積累庫，不斷更新和提升自己的寫作素材和寫作能力。語文教師也可以定期組織開展好書分享會等相關活動，鼓勵學生分享自己課外閱讀的好書，并說出分享理由，鼓勵學生大膽開口表達，訓練學生的邏輯思維能力。

三、有利于樹立正確的價值觀念

新課程改革對學生的素質教育更為關注，當前教育的核心目標之一便是促進學生德、智、體、美的全方位發(fā)展。而閱讀可以幫助學生認識世界、認識人類、認識大自然甚至于認識整個宇宙，這有利于學生的身心發(fā)展和整體的穩(wěn)定進步。實踐證明，將引導學生開展課外閱讀進行作文教學的補充能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀[2]。在課外閱讀的過程中，學生的寫作素材也能得到一定程度的積累，相關文學作品中所蘊含的思想觀念和精神力量也能夠潛移默化地影響學生的心智發(fā)育和情感體驗，其思想品德的形成和發(fā)展也勢必會受到影響，達到落實學生美育和德育的功效。這源于小學生通過閱讀文本中的事件、人物等充分體會故事的發(fā)展脈絡和人物的情感變化，進而對其行為規(guī)范和思想道德形成產生潛移默化的積極影響，促使其逐漸形成正確的三觀以及行為準則和處事原則。舉個簡單的例子，通過引導學生閱讀課外讀本《伊索寓言》，讓學生通過里面不同故事所教會的不同人生哲理，進而學習主人公的智慧和哲理，提升自身的思想道德品質。

四、結語

綜上所述，課外閱讀在很大程度上開闊了學生的文學視野，打開了學生的閱讀和寫作的思維，便于學生更好地學習優(yōu)秀文學作品的行文邏輯和寫作技巧。但需要注意的是，教師在引導學生進行課外閱讀時，應該對課外閱讀文本進行精選，避免低俗淺顯的文章損害學生的心理健康。同時也應該注重以學生興趣為指導，通過優(yōu)秀文學作品的熏陶，培養(yǎng)和形成自己獨特的個性風格和優(yōu)良的思想道德品質。也能夠補充語文課堂的寫作教學，豐富學生寫作積累，不斷提高寫作教學的質量和水平，進而提高語文教學的整體成效，為學生未來的成長成才奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]祁建華. 探究課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J]. 基礎教育論壇（中旬刊），2019，319（10）：67-68.

[2]周易明. 課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析[J]. 課程教育研究，2020，（25）：24-26.

作者簡介

楊光（1972—），男，苗族，廣西三江人，一級教師，大專，廣西壯族自治區(qū)柳州市三江侗族自治縣同樂苗族鄉(xiāng)良沖村平香甲小學。