基于習慣養(yǎng)成的小學數(shù)學課堂教學探析

袁榮什

◆摘? 要：隨著新課程改革的實施，小學數(shù)學教學不僅需要學生掌握基礎的知識，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，包括預習、思考、復習習慣等。但是在實際教學中仍然存在著教學觀念陳舊，對習慣的養(yǎng)成重視程度不夠等問題。所以本文主要是從樹立新的教學理念，制定具體學習目標，豐富課堂教學方法，完善數(shù)學教學評價等幾個方面來探析基于習慣養(yǎng)成的小學數(shù)學課堂教學策略。

◆關鍵詞：小學數(shù)學、學習習慣、課堂教學

小學數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)主要是指學生在課前能夠進行有效預習，對本節(jié)課的教學內容有一個整體的把握，針對自己不明白的內容進行標記，在課堂教學過程中，在老師的指導下進行獨立思考，最后進行復習鞏固，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的思維，提高學習能力，為之后的學習奠定良好的基礎。

1樹立新的教學理念，重視學生良好習慣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)觀念下的小學數(shù)學教學更加注重學生對知識的掌握，忽略了學生學習習慣的培養(yǎng)，所以老師要樹立新的教學理念，不僅讓學生熟練的掌握數(shù)學知識，還要培養(yǎng)學生良好的習慣和優(yōu)秀的品德。在課堂教學中明確師生的角色定位，充分發(fā)揮學生的主體作用，當學生在學習過程中出現(xiàn)困惑時，老師要給予及時的幫助和指導;當學生提出自己關于知識點的見解時，老師要認真傾聽并與之討論，這樣才能更好地引導學生養(yǎng)成良好習慣[1]。

例如，在學習《分數(shù)乘法》時，需要學生探究并掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算，解決生活中的實際問題。所以我會在新的教學理念下，利用多媒體為學生呈現(xiàn)一個具體的教學情境，1個占整張彩紙的1/5，3個占整張彩紙的幾分之幾？能解決這個問題嗎？先讓學生進行獨立思考，然后將學生想到的答案進行匯總，針對其中出現(xiàn)的問題進行講解，這樣可以不僅可以提高課堂教學的有效性，還能培養(yǎng)學生的學習習慣。

2制定具體學習目標，培養(yǎng)學生課前預習的習慣

在小學數(shù)學課堂教學中老師要結合學生實際制定具體的學習目標，使學生的課前預習更加具有方向性，這樣才能更好地提高預習效率。所以這就需要老師進行高效的課前準備，了解學生的知識基礎、思維方式、興趣愛好等，制定不同的學習目標進行分層教學、分類指導，為學生提供多樣化的預習方式和貼近生活的預習內容，使學生樂于預習，進而養(yǎng)成課前預習的良好習慣[2]。

例如，在學習《分數(shù)除法》時，首先我會對學情進行分析，本節(jié)課的知識內容是在學生學習了分數(shù)乘法、認識了倒數(shù)的基礎上進行教學的，學生可以利用已學過的分數(shù)乘法的意義解決有關分數(shù)除法的問題，所以我會明確好學生的學習目標，然后通過設置問題“把一張紙平均分成兩份，那么每份是這張紙的幾分之幾？平均分成三份呢？五份呢？”來引導學生自主預習本節(jié)課的知識內容。這樣在自主預習的過程中可以培養(yǎng)學生動手動腦能力，以及判斷、推理能力。

3豐富課堂教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的習慣

要在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的學習習慣就要改變老師灌輸式講授的教學方法，給予學生更多思考的時間和自主權。在教學中運用微課教學法，引導學生針對問題進行獨立思考;也可以運用情境教學法，為學生創(chuàng)設不同的問題情境來引發(fā)學生的思考，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的自主學習習慣[3]。

例如，在學習《位置與方向》時，需要學生學會利用方向與距離來確定物體的位置，這時在教學中我會利用生活實際創(chuàng)設一個問題情境，讓學生思考小明家在學校的什么位置，然后利用多媒體將教材中的例題呈現(xiàn)出來，出示臺風的大致路線圖，這樣從兩個方面來引發(fā)學生的獨立思考，掌握位置與方向的相關知識。

4完善數(shù)學教學評價，培養(yǎng)學生課后復習的習慣

小學數(shù)學的課堂教學不僅需要學生的課前預習、課上獨立思考，還要進行課后的復習鞏固。所以老師的教學評價要更加完善，涉及到整個學習過程，評價學生的課后復習情況，包括對所學知識的掌握，課后習題的練習等，同時，評價的方式要多樣化，可以是口頭評價，肢體語言評價，也可以是書面評價等，這樣學生就會更加重視課后復習，進而養(yǎng)成良好的習慣[4]。

例如，在學習《圓柱與圓錐》時，需要學生掌握其特征、面積、體積計算公式，能夠以類的觀點去觀察和分析圖形，發(fā)展空間觀念，解決實際問題。所以在本節(jié)課的課堂教學結束后，學生要進行知識的鞏固復習和相應的練習，通過圓柱變圓錐，以及平面圖形與圓柱圓錐的關系更好地形成認知結構，觸類旁通的去解決其他問題。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生良好的習慣需要老師的正確指引，為學生制定具體的學習目標，使學生的學習更加具有方向性;同時，學生也要積極參與學習，將自己學習過程中遇到的問題與老師進行交流討論，拓展自己的思維，提高綜合素質。

參考文獻

[1]魏永珍.小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].學周刊，2021，（15）：55-56.

[2]葉祥玉.運用信息化手段變更小學數(shù)學課堂教學方式[J].學周刊，2021，（15）：89-90.

[3]王炳囡.在小學數(shù)學課堂教學中融入數(shù)學文化的策略探究[J].學周刊，2021，（14）：45-46.

[4]韋青娥.淺議小學高年級數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成反思的習慣[J].科學中國人，2016，（27）：329.