張秀華

摘?? 要：“高考改革背景下高中歷史學(xué)科規(guī)劃的行動研究”為河北省規(guī)劃辦課題，在新高考背景下，課題組成員對滄縣縣域內(nèi)三所農(nóng)村高中歷史學(xué)科的學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行研究，經(jīng)過兩年的探索，基本完成了既定的研究目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)考、選考及大學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)規(guī)劃方面思路更加清晰，歷史教師的專業(yè)化成長迅速。

關(guān)鍵詞：高考改革;高中歷史;學(xué)業(yè)規(guī)劃;行動研究

中圖分類號：G633.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1009-010X（2021）14-0037-08

河北省從2018年秋季入學(xué)的高一年級開始實(shí)施高考綜合改革，高中歷史學(xué)科教學(xué)面臨著許多新問題。滄縣中學(xué)、滄縣風(fēng)化店中學(xué)、滄縣第三中學(xué)這三所高中的歷史老師，為幫助學(xué)生科學(xué)選擇科目，順利通過學(xué)業(yè)水平考試，并對未來大學(xué)專業(yè)及自身職業(yè)進(jìn)行合理選擇規(guī)劃，從2018年8月開始研究本課題，課題組成員邊實(shí)踐、邊研究、邊調(diào)整，經(jīng)過兩年的探索與實(shí)踐，取得了一些成果。

一、問題提出的背景

新一輪考試招生制度改革是黨中央、國務(wù)院直接領(lǐng)導(dǎo)和推動的重大改革。黨的十八屆三中全會通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，對高考綜合改革作出了全面、系統(tǒng)的部署，明確要求推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決“一考定終身”的問題。2014年上海、浙江率先試點(diǎn)新高考，2017年北京、天津、山東、海南啟動新高考。河北省作為全國第三批啟動高考綜合改革的8個省市（河北、遼寧、湖南、湖北、江蘇、福建、廣東、重慶）之一，從2018年秋季入學(xué)的高一年級開始實(shí)施，到2021年實(shí)行新的普通高校招生錄取制度。

新高考制度下，河北省普通高中學(xué)業(yè)水平考試包含學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的14個必修學(xué)科，人文基礎(chǔ)學(xué)科歷史的地位更加重要，高中歷史教學(xué)承擔(dān)著學(xué)考和選考的雙層任務(wù) 。河北省的學(xué)生也由傳統(tǒng)的文、理二種選擇，到現(xiàn)在“3+1+2”模式下的12種選擇，其中包含歷史學(xué)科的組合有6種（如下表）：

“高考改革”打破了舊高考只有理科、文科兩種固定的搭配選擇，新高考下，學(xué)生可跨文理選科。河北省實(shí)行“3+1+2”模式，“3”確定語文、數(shù)學(xué)、外語為必考科目，三科滿分均為150分，各科均以原始成績計入考生總成績;“1” 保留了理科文科的兩大核心科目，物理、歷史選擇一門為選考科目，滿分為100分，以原始成績計入考生總成績;“2” 政治、地理、化學(xué)和生物選擇兩門作為選考科目，每科滿分為100分，以等級賦分成績計入考生總成績。

河北省高中歷史學(xué)科的“兩考”方案，既保障了高中階段學(xué)生學(xué)科教育的全面發(fā)展，又使學(xué)生獲得更多的選擇機(jī)會，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣、志向、優(yōu)勢和高校招生要求以及普通高中辦學(xué)條件進(jìn)行選擇，符合全體學(xué)生的多元化發(fā)展要求。哪些學(xué)生適合選考?xì)v史？如何選科才能更好地在高考中脫穎而出？哪些科目在專業(yè)、高校選擇中及行業(yè)競爭中更勝一籌？這是新高考擺在我們面前的挑戰(zhàn)，也是學(xué)生、家長和歷史老師要思考的問題。

二、問題研究的意義

基于對上述問題的認(rèn)真思考，我們認(rèn)為研究與實(shí)施“高考改革背景下高中歷史學(xué)科規(guī)劃的行動研究”，是推動新課改背景下教學(xué)改革實(shí)踐持續(xù)深化的理性思路。

新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施過程中一直貫徹著一個非常清晰的教育改革邏輯，即教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革;課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革。學(xué)科老師既是學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，也是職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師，所以從高一開始老師就要擔(dān)負(fù)起學(xué)生學(xué)科規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的重任，并能夠從人生的長度看學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能認(rèn)識到職業(yè)、專業(yè)跟歷史學(xué)科的聯(lián)系，體驗(yàn)與歷史相關(guān)的行業(yè)生活。能讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的重要性，還要根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的數(shù)據(jù)，評估學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力，在學(xué)科選擇時，能做出符合自己內(nèi)心又理性的選擇。

歷史學(xué)考與高考資格掛鉤，歷史選考的原始分計入高考總成績，它又和大學(xué)專業(yè)選擇及未來職業(yè)掛鉤，規(guī)劃好高中階段歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)勢在必行。本課題以歷史學(xué)業(yè)水平學(xué)習(xí)和考試、選擇歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和考試及學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為例進(jìn)行研究，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

三、研究概況

課題組經(jīng)過兩年時間對滄縣縣域內(nèi)的三所高中：滄縣中學(xué)，滄縣風(fēng)化店中學(xué)，滄縣第三中學(xué)2018年秋季入學(xué)的2645名學(xué)生進(jìn)行研究。

通過問卷調(diào)查，三所學(xué)校歷史學(xué)科的學(xué)情有較大差異，因而課題組確定了“據(jù)校情學(xué)情，分校施研”的方針，在新高考背景下，滄縣中學(xué)（重點(diǎn)中學(xué)）要“力促學(xué)優(yōu)生”，為學(xué)生選擇歷史學(xué)科助力，研究重點(diǎn)是在以歷史學(xué)科為核心的選科及大學(xué)對應(yīng)的專業(yè)、未來職業(yè)選擇等方面，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。滄縣風(fēng)化店中學(xué)和滄縣第三中學(xué)（普通高中）要低起點(diǎn)、小臺階，“力推中等生，力幫學(xué)困生”，研究重點(diǎn)在力爭學(xué)考過關(guān)，為歷史選考奠基。

滄縣中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，入學(xué)時成績普遍較高。課題組成員主要進(jìn)行了以下幾個方面的研究：

（一）多措并舉，力爭學(xué)考創(chuàng)優(yōu)

以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）為引領(lǐng)，以《歷史》三冊必修教材為依托，以歷史課堂為主陣地，廣泛開展集體備課、集體教研，精心設(shè)計教案、學(xué)案，在課堂教學(xué)上探索推行“史海四步教學(xué)法”即“史海鉤沉”——“史海探秘”——“史海回顧”——“史海啟智”的教學(xué)模式，對接歷史學(xué)考、選考，培育歷史學(xué)科唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證、家國情懷五大核心素養(yǎng)。經(jīng)過課題組成員的努力，學(xué)生的歷史思維、歷史素養(yǎng)得到較大程度的提升。在2019年12月河北省舉行的學(xué)業(yè)水平考試中滄縣中學(xué)1541名學(xué)生歷史成績良好，為學(xué)生選考?xì)v史學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）培訓(xùn)講座，指導(dǎo)學(xué)生理性選科

課題組成員對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績、課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測和反饋。邀請專人為課題組做“如何指導(dǎo)學(xué)生選科”專題報告，組織學(xué)生參加模擬選科培訓(xùn)會，多次參加省市組織的高考改革會議，聆聽專家講解選科指導(dǎo)講座，定期組織歷史教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)行座談交流，同時加強(qiáng)和學(xué)生家長溝通，聽取他們對孩子選科的建議。課題組在認(rèn)識學(xué)生的學(xué)科興趣、偏好、能力基礎(chǔ)上，綜合各方面信息和建議，完成了以歷史為核心的歷史關(guān)聯(lián)學(xué)科組合的選科。滄縣中學(xué)2018級學(xué)生共1541人，選擇歷史組合的有750人，占比48.7%。選科后還會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的變化對所選學(xué)科進(jìn)行調(diào)整。

（三）活動體驗(yàn)，加強(qiáng)專業(yè)選擇、職業(yè)浸潤意識

課題組邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回母校為學(xué)生們講解與歷史相關(guān)的大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況和未來職業(yè)的方向，和學(xué)生進(jìn)行廣泛交流，探討高考改革下大學(xué)專業(yè)的報考和未來職業(yè)的選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。2019年暑期課題組組織部分學(xué)生代表參加了“大學(xué)之行夏令營”活動，讓學(xué)生了解熟悉大學(xué)相關(guān)專業(yè)的情況，以利于其將來作出選擇。

課題組教師利用課堂主陣地，以教材為依托，設(shè)計和本學(xué)科職業(yè)有關(guān)的活動課、體驗(yàn)課，以此來浸潤培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，感悟先賢職業(yè)精神。

（1）合理創(chuàng)設(shè)歷史情境，增強(qiáng)職業(yè)生涯體驗(yàn)

歷史教師積極開發(fā)和拓展課程資源，合理創(chuàng)設(shè)歷史情境，重新演繹歷史事件或歷史現(xiàn)象。教師通過精心設(shè)計和歷史學(xué)科有關(guān)的職業(yè)活動課、體驗(yàn)課，讓學(xué)生對學(xué)科相關(guān)職業(yè)進(jìn)行初步體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力。如：課題組老師在“百家爭鳴”一課引用了《論語·先進(jìn)》中的材料，模擬孔子和學(xué)生“言志”的場景，讓學(xué)生對教師職業(yè)進(jìn)行體驗(yàn);“羅馬人的法律”一課設(shè)計了“我是法官”的活動體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以此來浸潤學(xué)生的職業(yè)意識。

（2）挖掘職業(yè)生涯資源，培育學(xué)生職業(yè)精神

課題組教師把歷史杰出人物作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程資源，讓學(xué)生從杰出人物的嘉言懿行中汲取歷史智慧和人生經(jīng)驗(yàn)，課題組老師精心設(shè)計了《中國鐵路之父——詹天佑》《鄧稼先》等課例，引領(lǐng)學(xué)生感悟歷史人物的職業(yè)追求和職業(yè)精神，促使學(xué)生通過前人的職業(yè)精神和職業(yè)選擇，思考自己的人生態(tài)度和人生選擇;培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、愛崗敬業(yè)、忠誠有為的職業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感;啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該在小至集體，大至國家和民族中尋求定位、獲得發(fā)展，從而自覺地把自己的生涯發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃與國家意志和民族利益緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而提升生命的意義和價值。

滄縣風(fēng)化店中學(xué)、滄縣第三中學(xué)學(xué)生入學(xué)時成績普遍偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對歷史學(xué)科不夠重視。課題組立足校情、學(xué)情，制定了“力推中等生，力幫學(xué)困生”，爭取學(xué)生學(xué)考合格的目標(biāo)。為達(dá)到這一目標(biāo)，課題組主要進(jìn)行了以下探索：

1.協(xié)同備考，力爭學(xué)考過關(guān)。通過加強(qiáng)宣傳，提高學(xué)校及學(xué)生對歷史學(xué)科的重視;加強(qiáng)校際間合作，對學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練鞏固;通過對學(xué)生分層施教，重點(diǎn)補(bǔ)差等舉措，力爭學(xué)考過關(guān)。

2.示范引領(lǐng)，選科穩(wěn)步推進(jìn)。在滄縣中學(xué)的引領(lǐng)下，其余兩校課題組成員吸收滄縣中學(xué)指導(dǎo)學(xué)生選科經(jīng)驗(yàn)的同時，立足學(xué)生實(shí)際，邀請滄縣三中專業(yè)生涯規(guī)劃老師做“揭示興趣的秘密”專題講座，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生了解自己，指導(dǎo)學(xué)生選科，規(guī)劃未來人生。學(xué)校、教師、學(xué)生、家長校內(nèi)外聯(lián)動，基本完成了既符合學(xué)生內(nèi)心又理性的選擇。滄縣第三中學(xué)共554人，選擇歷史組合的有478人，占86.3%;滄縣風(fēng)化店中學(xué)550人，選擇歷史組合的有312人，占56.7%。

四、研究成果

課題組成員經(jīng)過兩年的研究探索，基本完成了既定的研究目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)考、選考及大學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)規(guī)劃方面思路更加清晰，歷史教師的專業(yè)化成長迅速。

（一）完成了《滄縣高中歷史學(xué)業(yè)水平考試指導(dǎo)方案》《滄縣高中生選學(xué)歷史學(xué)科及有關(guān)大學(xué)專業(yè)報考和未來職業(yè)規(guī)劃的初步指導(dǎo)方案》（見“附1、附2”）

（二）編制完成了指導(dǎo)高中歷史學(xué)業(yè)水平考試的教學(xué)資料兩套

《人民版高中歷史教材基礎(chǔ)知識梳理整合》和《人民版高中歷史“知、質(zhì)、智”導(dǎo)學(xué)案》各一套。

（三）學(xué)考成績顯著提升

隨著本課題研究的開展和深入，三所高中的學(xué)考成績?nèi)〉昧穗A段性成果，滄縣中學(xué)2018級學(xué)生共1541人，歷史A、B兩個等次866人，百分比為56.2%。滄縣風(fēng)化店中學(xué)2018級學(xué)生共550人，通過率為98.7%。滄縣第三中學(xué)2018級學(xué)生共554人，通過率為98%。

（四）選考?xì)v史科目組合更加科學(xué)、理性

學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣日漸濃厚，選擇歷史學(xué)科組合的較多。其中滄縣第三中學(xué)554人，選擇歷史組合的有478人，占86.3%;滄縣風(fēng)化店中學(xué)550人，選擇歷史組合的有312人，占56.7%;滄縣中學(xué)1541人，選擇歷史組合的有750人，占48.7%。

五、研究反思

本課題研究范圍是三所高中學(xué)校，其中一所重點(diǎn)高中，兩所普通高中，涉及到的學(xué)生大約有2645人。在研究實(shí)施過程中，由于學(xué)校情況不同，涉及的學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，操作起來有一定的難度。

本課題涉及對學(xué)生專業(yè)職業(yè)生涯的規(guī)劃，甚至還會延伸到大學(xué)報考及專業(yè)學(xué)習(xí)直至學(xué)生今后的工作，因此本課題值得深入和展開的地方很多，具體操作起來遇到了不少困難，所以我們的課題最終僅僅局限在了高中歷史教學(xué)的范圍內(nèi)進(jìn)行研究。

總之，本課題的研究在空間上有難度，在時間上有限度。因此我們決定將繼續(xù)把此課題向廣度和深度進(jìn)行拓展，做好相關(guān)歷史課題研究，并為以后的課題研究提供思路。

附1 《滄縣高中歷史學(xué)業(yè)水平考試指導(dǎo)方案》

一、考情分析

河北省從2018年秋季入學(xué)的高中一年級學(xué)生起實(shí)施高考綜合改革，學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和選擇性考試。語文、 數(shù)學(xué)、外語、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育與健康、音樂、美術(shù)8 個科目只設(shè)合格性考試，思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、 生物學(xué)6個科目設(shè)合格性考試和選擇性考試。

新高考選科選考，選考科合格性考試不及格，高考就不能考這科。以前，會考和高考是分離的，會考成績不影響高考。現(xiàn)在會考變成為學(xué)業(yè)水平考試即合格性考試，物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想政治，如果在合格性考試中不通過，則高考沒法選擇這些科目。由此可見，合格性考試不僅涉及高中畢業(yè)，更是直接影響高考。歷史作為“3+1+2”中必選之一，通過合格性考試就顯得尤為重要。

歷史合格性考試采用全省統(tǒng)一筆試考試方式，滿分為100分?？荚嚪秶饕侨嗣癜娓咧小稓v史》必修三冊，考查學(xué)生三個方面能力：學(xué)習(xí)理解——識記、說明、概括基本歷史史實(shí);實(shí)踐運(yùn)用——比較、理解、評價歷史事物的變化、作用、影響;創(chuàng)新遷移——建構(gòu)歷史知識框架、考試探究歷史觀點(diǎn)和問題?？荚嚦煽円浴癆、B、C、D、E”五個等級呈現(xiàn)，原則上各等級人數(shù)所占比例依次為：A等級15%， B等級30%， C等級30%， D、E等級合計25%，E等級為不合格。

二、學(xué)情分析

1.學(xué)校類型不同，學(xué)生層次不同。滄縣縣域內(nèi)的三所高中學(xué)校類型不同，滄縣中學(xué)是重點(diǎn)高中，滄縣風(fēng)化店中學(xué)和滄縣第三中學(xué)是普通高中。2018年秋季入學(xué)的學(xué)生共2645人，其中滄縣中學(xué)的學(xué)優(yōu)生多，成績偏高，基礎(chǔ)較好。滄縣風(fēng)化店中學(xué)和滄縣第三中學(xué)的學(xué)困生較多 ，成績偏低，基礎(chǔ)較差。

2.學(xué)生對歷史不夠重視，學(xué)科素養(yǎng)有待提升。歷史學(xué)科在初中中考中分值較少（60分），考試內(nèi)容不全面（中國、世界古代史內(nèi)容不考），學(xué)生認(rèn)為歷史背背記記就可以，對初中階段的歷史學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)科素養(yǎng)有待提升。通過問卷調(diào)查和交流，雖然三所學(xué)校學(xué)情有較大的差異，但問題主要表現(xiàn)在：對歷史知識體系的構(gòu)建還不夠;處理史料的能力不夠，對歷史主觀題解答有困難;在學(xué)習(xí)歷史的方法和解題技巧上有欠缺。2018級學(xué)生是河北省實(shí)行高考改革的第一批學(xué)生，也是首次參加歷史學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生對新高考的學(xué)考了解不多，其思維還停留在以前高中會考的階段，認(rèn)為學(xué)考容易過關(guān)，也不會對未來的高考及大學(xué)專業(yè)和職業(yè)選擇有影響，因此在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)上動力不足。

三、學(xué)考指導(dǎo)方案

（一）加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識

針對許多新高一學(xué)生受初中學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，認(rèn)為歷史是副科不受重視的現(xiàn)狀，課題組邀請主管教學(xué)的校長、主任給學(xué)生進(jìn)行專題講座，歷史老師通過歷史課堂、校內(nèi)櫥窗欄等多種方式向?qū)W生解讀新高考政策，介紹新高考關(guān)于歷史學(xué)科方面的要求。學(xué)考關(guān)乎選科、高考和大學(xué)專業(yè)的報考及未來職業(yè)選擇，歷史學(xué)業(yè)的規(guī)劃從學(xué)考開始，以此引起學(xué)生對歷史學(xué)考的高度重視。

針對學(xué)生認(rèn)為歷史只要死記硬背就能得高分的偏頗認(rèn)識，歷史教師利用歷史課堂介紹高中歷史試題特點(diǎn)，選取的歷史例題多采用新材料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，進(jìn)而分析、探究歷史問題，試題形式多樣更加注重考查學(xué)生的分析綜合能力和對知識的靈活運(yùn)用能力。

（二）統(tǒng)一謀劃，協(xié)同聯(lián)動

1.統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。河北省學(xué)業(yè)水平測試安排在高二學(xué)年第一學(xué)期12月7、8、9號進(jìn)行，因此這一學(xué)年里既要學(xué)習(xí)新課程，又要進(jìn)行較為系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，課題組進(jìn)行統(tǒng)一謀劃：高一學(xué)年（2018下半年）完成必修一“政治史”教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行復(fù)習(xí)，（2019上半年）完成必修二“經(jīng)濟(jì)史”的教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行復(fù)習(xí);高二學(xué)年（2019年下半年）開學(xué)后利用兩個月完成并復(fù)習(xí)必修三的教學(xué)內(nèi)容。從11月份開始進(jìn)入學(xué)考綜合復(fù)習(xí)模擬階段，用40天左右的時間完成歷史學(xué)考的總復(fù)習(xí)。

由于時間緊迫，凡是考綱沒有要求的內(nèi)容暫不學(xué)習(xí)，凡是考綱中要求的，進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生明確考試重點(diǎn)，避免歷史教學(xué)的平均用力，做到有的放矢。按照《課標(biāo)》對教材進(jìn)行整合，將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容并在一起學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，如必修一專題二和專題三合并為“近代中國反侵略追求民主的斗爭”;必修三專題七、八合并為“近代的科技和文藝”，這樣既有利于歷史知識體系的構(gòu)建，又能為復(fù)習(xí)節(jié)省時間。

2.合編教學(xué)資料。為使歷史教學(xué)有抓手、有實(shí)效，三所學(xué)校的歷史教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作編寫人教版高中歷史教材必修一、二、三知識體系整合提綱和三冊必修教材“知、質(zhì)、智”學(xué)案和訓(xùn)練習(xí)題集。三套資料注重基礎(chǔ)知識整合、解答難重點(diǎn)難點(diǎn)問題、提升拔高學(xué)史解題能力。適合不同類型不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）課堂主陣地，“學(xué)查練評補(bǔ)”

三所學(xué)校以《課標(biāo)》為引領(lǐng)，以歷史教材三冊必修（政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史）為依托，以歷史課堂為主陣地，廣泛開展集體備課、集體教研，解析課標(biāo)，精心設(shè)計教案、學(xué)案，在課堂教學(xué)上探索推行“史海四步教學(xué)法”即“史海鉤沉”（情境激趣、導(dǎo)入新課）——“史海探秘”（梳理知識、解疑釋惑）——“史?；仡櫋保ㄖR總結(jié)、構(gòu)建體系）——“史海啟智”（情感升華，啟迪思維）的教學(xué)模式，對接歷史學(xué)考，培育歷史學(xué)科唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證、家國情懷五大核心素養(yǎng)。提升學(xué)生的歷史思維、培育學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)。開展“學(xué)練查評補(bǔ)”五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，即“學(xué)（前置自學(xué)）、查（自查互查）、練（作業(yè)練習(xí)）、評（考試測評）、補(bǔ)（查漏補(bǔ)缺）”五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在“練”“評”上，老師精心編制適合學(xué)生水平的練習(xí)題、試題，加強(qiáng)訓(xùn)練鞏固，加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)方法和解題技巧的指導(dǎo)，特別是學(xué)生有畏懼心理的歷史主觀題，老師要教會學(xué)生從材料中篩選有效的答題信息，遷移所學(xué)歷史知識，讓學(xué)生學(xué)會歸納概括原因、作用、意義、影響、評價等題目的解題、答題技巧。歷史教學(xué)和訓(xùn)練鞏固做到日清周結(jié)，扎實(shí)推進(jìn)。

（四）分類備考，分層施教。

三所學(xué)校歷史學(xué)科的學(xué)情有較大的差異，針對滄縣中學(xué)學(xué)優(yōu)生多，歷史成績偏高，基礎(chǔ)較好，滄縣風(fēng)化店中學(xué)和滄縣第三中學(xué)的學(xué)困生較多， 歷史成績偏低，基礎(chǔ)較差的情況，課題組確定了針對校情學(xué)情，明確目標(biāo)，分校備考，分層施教，培優(yōu)補(bǔ)差的學(xué)習(xí)和備考思路。在新高考背景下，滄縣中學(xué)的歷史教學(xué)要“力促學(xué)優(yōu)生”，為學(xué)生選擇歷史學(xué)科助力，滄縣風(fēng)化店中學(xué)和滄縣第三中學(xué)要低起點(diǎn)、小臺階“力推中等生，力幫學(xué)困生”，力爭合格考過關(guān)，為歷史選科奠基。

三所學(xué)校模仿學(xué)考成績的等級劃分，把學(xué)生每次的考試成績分成A、B、C、D、E五個等級，對考試成績實(shí)行動態(tài)監(jiān)測，成立“吃不飽”（AB等級）“吃得了”（CD等級）“吃不了”（E等級）學(xué)習(xí)小組，滄縣中學(xué)重點(diǎn)在培優(yōu)，滄縣風(fēng)化店中學(xué)和滄縣第三中學(xué)重點(diǎn)在補(bǔ)差。對D、E兩個等級的學(xué)生進(jìn)行分組輔導(dǎo)，對成績多次在E等級的學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，把這些學(xué)生組成一個提升班，利用課外活動時間或自習(xí)課時間進(jìn)行輔差，并把這些學(xué)生按班級每四人分成一個小組，讓他們利用課間互相進(jìn)行檢查提問，力爭讓每位學(xué)生都能順利通過學(xué)考。

附2 《滄縣高中生選學(xué)歷史及相關(guān)學(xué)科組合及有關(guān)大學(xué)專業(yè)報考和未來職業(yè)規(guī)劃的初步指導(dǎo)方案》

一、學(xué)生選科意向調(diào)查情況

2018級學(xué)生，對高考專業(yè)報考及未來職業(yè)發(fā)展還沒有深入思考，對自己高中階段的學(xué)科學(xué)習(xí)能力還不能科學(xué)評估就面臨著選科，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在高考改革背景下，我們針對選學(xué)歷史學(xué)科的2018級學(xué)生做了意向問卷調(diào)查，通過問卷得出以下信息：

首先，從選科目標(biāo)是否明確來說，48%的學(xué)生目標(biāo)是明確的，32%的學(xué)生目標(biāo)基本明確，20%的學(xué)生目標(biāo)不明確。

其次，從選科首要依據(jù)來說，50%學(xué)生考慮的是學(xué)習(xí)歷史的能力與興趣，30%學(xué)生是受到家長或師友建議的影響，20%學(xué)生是受將來報考學(xué)校及所選專業(yè)的要求。

再次，根據(jù)我國大學(xué)現(xiàn)行的學(xué)科門類，滄縣中學(xué)學(xué)生愿意選擇歷史類組合的學(xué)生占38%，滄縣風(fēng)化店中學(xué)占51%，滄縣第三中學(xué)占62%。

二、選科、大學(xué)專業(yè)報考和職業(yè)規(guī)劃的初步指導(dǎo)方案

根據(jù)教育部《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引》、河北省高考改革方案的精神、課題組結(jié)合問卷調(diào)查、學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，經(jīng)過深入研究，形成了滄縣高中生選學(xué)歷史學(xué)科及有關(guān)大學(xué)專業(yè)報考和未來職業(yè)選擇的初步指導(dǎo)方案。

1.從學(xué)習(xí)的動力角度出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)科興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。對喜歡的學(xué)科感興趣是學(xué)好的前提，為此課題組進(jìn)行高中歷史學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查，觀察哪些學(xué)生喜歡歷史課及和歷史有關(guān)的活動。老師對對歷史感興趣的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，便于他們在物理和歷史兩科中做出選擇。

2.從思維特質(zhì)角度出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)科偏離。對于高中生來說，可以簡單概述為：“偏理生”，或是“偏文生”。學(xué)生思維存在著個體差異，不同的思維方式對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)起著不同的作用。歷史教師要幫助學(xué)生了解他們的主要思維方式。對于抽象思維弱、形象思維強(qiáng)，更善于用情感的方式表達(dá)自己，背誦記憶能力很好，將來想從事哲學(xué)類、管理類、語言文學(xué)類、法學(xué)類、政治學(xué)類、社會學(xué)類、歷史學(xué)類、民族學(xué)類、藝術(shù)類等的偏文科生，教師就要指導(dǎo)學(xué)生考慮歷史組合。

3.從學(xué)習(xí)能力角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢。通過對高一學(xué)生的成績特別是歷史和物理學(xué)習(xí)成績的動態(tài)監(jiān)測和反饋，了解其學(xué)科學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，在選科的過程中，指導(dǎo)學(xué)生盡量選擇成績靠前的科目。指導(dǎo)學(xué)生不要盲目跟風(fēng)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來考慮，尤其是對于有偏科現(xiàn)象的學(xué)生來說，要仔細(xì)考慮各種選擇的利弊，注意避開劣勢學(xué)科，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。比如選擇物理學(xué)科的報考選擇范圍更廣，可以報考9成以上的專業(yè)，但是對于物理學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生來說，雖然可以擴(kuò)大報考范圍，但在分?jǐn)?shù)上并不占優(yōu)勢，甚至可能成為較大的障礙。

4.從高考角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)科專業(yè)覆蓋。新高考后的高中學(xué)習(xí)直接關(guān)系到高考大學(xué)專業(yè)的報考，教師引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真研讀教育部下發(fā)的《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（試行）》（以下簡稱《指引》）和河北省教育廳發(fā)布的《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求（3+1+2模式）》，吃透文件精神，指導(dǎo)學(xué)生選科時按大學(xué)專業(yè)對學(xué)科的要求來選，根據(jù)專業(yè)覆蓋面積，選擇路徑較寬的學(xué)科和學(xué)科組合。要了解六個科目的專業(yè)覆蓋率和歷史相關(guān)六個組合的專業(yè)覆蓋率。在《指引》中，六個學(xué)科的專業(yè)覆蓋率分別為：物理95.7%，化學(xué)93.5%，生物62.4%，政治34.4%，歷史34.4%，地理36.6%。河北省歷史相關(guān)六個組合的專業(yè)覆蓋率分別為：歷史+化學(xué)+生物50.48%，歷史+化學(xué)+政治51.92%，歷史+化學(xué)+地理50.88%，歷史+地理+生物50.03%，歷史+政治+生物50.64%，歷史+政治+地理49.98%。同時還要了解選考?xì)v史學(xué)科可報考的相關(guān)大學(xué)專業(yè)類別及和歷史相關(guān)學(xué)科組合的優(yōu)勢和劣勢。

5.從歷史組合角度出發(fā)，注意學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)。確定首選科目歷史之后，余下的四科，就要考慮學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。應(yīng)選擇學(xué)科關(guān)聯(lián)較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)方式和思維方式有相通之處，歷史和政治是純文學(xué)科，學(xué)習(xí)特點(diǎn)類似，學(xué)科關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，對學(xué)科學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極影響。其次可考慮地理，地理學(xué)科也是偏文學(xué)科中注重邏輯的學(xué)科，這一純文科組合，雖然專業(yè)覆蓋率低，但學(xué)科關(guān)聯(lián)大，三科都是需要大量的記憶以及文科邏輯思維，學(xué)習(xí)過程中也比較好兼顧。反之學(xué)科關(guān)聯(lián)性不大，如純理學(xué)科化學(xué)，學(xué)科學(xué)習(xí)方法和思維模式與文科有較大的差別，慎選。

6.從高中學(xué)段角度出發(fā)，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。課題組成員協(xié)同其他學(xué)科教師通過講座使學(xué)生提前了解一下高中各科的學(xué)習(xí)簡要內(nèi)容和特點(diǎn)，特別是要了解各個科目中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，推測學(xué)習(xí)過程中自己可能遇到的問題，對學(xué)科中難點(diǎn)知識的接受程度，以及這些難點(diǎn)知識對總體的學(xué)習(xí)情況帶來的影響等。

7.從心理角度出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)知自己。課題組深入學(xué)生進(jìn)行心理測試：霍蘭德興趣測試 喜歡做（快樂）;性格測試 適合做（輕松）;多元智能測試 擅長做（勝任）;工作價值測試 追求做（滿足）或華騰睿云心理測評結(jié)果。通過科學(xué)測評，幫助學(xué)生認(rèn)知真實(shí)的自己，為選科、大學(xué)專業(yè)報考和未來職業(yè)助力。

8.從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識。教師要指導(dǎo)學(xué)生立足未來職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展進(jìn)行選科，學(xué)生是職業(yè)——專業(yè)（大學(xué)）——學(xué)科的逆向選擇，從未來向當(dāng)前選擇，對學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知要求較高，在教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識未來的職業(yè)發(fā)展，結(jié)合自己的夢想、理想確定未來的職業(yè)傾向和職業(yè)類型，此過程還需要學(xué)校歷史教師和相關(guān)組合的學(xué)科教師，結(jié)合《課標(biāo)》，積極開發(fā)和拓展課程資源，設(shè)計和本學(xué)科職業(yè)有關(guān)的活動課、體驗(yàn)課，對學(xué)科相關(guān)職業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)，培育學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)意識，并根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的數(shù)據(jù)，評估學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在學(xué)科選擇時做出符合自己內(nèi)心又理性的選擇。