攝影實(shí)訓(xùn)課網(wǎng)絡(luò)直播授課中存在的困境及教學(xué)效果提升

張景星

◆摘? 要：2020年為了響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召，一場(chǎng)規(guī)模宏大的網(wǎng)絡(luò)直播授課在全國(guó)各地展開。經(jīng)過(guò)一年的沉淀，網(wǎng)上直播授課中到底存在哪些困境及如何提升教學(xué)效果是值得思考的。尤其針對(duì)職業(yè)院校中實(shí)訓(xùn)課程居多的特點(diǎn)，提升實(shí)訓(xùn)類課程的網(wǎng)絡(luò)直播授課效果尤為重要。筆者擬以中高職院校攝影實(shí)訓(xùn)課網(wǎng)絡(luò)直播授課為案例，探究直播課堂中存在的困境及教學(xué)效果提升策略。

◆關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課;直播授課;教學(xué)效果

一、攝影實(shí)訓(xùn)類課程網(wǎng)絡(luò)直播授課中存在的困境

（一）實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏

作為實(shí)訓(xùn)為主的攝影課，離不開基本的拍攝設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)直播課堂難以保障每名學(xué)生在居家環(huán)境中擁有與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教室一樣的拍攝設(shè)備。沒(méi)有足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，遇到指導(dǎo)學(xué)生拍攝教學(xué)案例時(shí)將會(huì)較難開展。這無(wú)疑是實(shí)訓(xùn)類課程在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)在面臨的第一個(gè)教學(xué)困境。

（二）課堂互動(dòng)不足

網(wǎng)絡(luò)直播課中，缺少師生間面對(duì)面的交流，與手把手實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。教師無(wú)法當(dāng)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，答疑解惑，只能通過(guò)部分同學(xué)在直播平臺(tái)中的消息欄回復(fù)、留言等方式得到較少的反饋信息。師生之間的課堂互動(dòng)明顯不足，既不利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，又不利于提升教學(xué)效果。

（三）較難跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)拍攝項(xiàng)目

線下教學(xué)中，教師可以當(dāng)面示范如何進(jìn)行拍攝項(xiàng)目，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在拍攝項(xiàng)目完成之后也可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生拍攝的作品，這樣教師能夠及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。而網(wǎng)絡(luò)直播課中，教師完成實(shí)訓(xùn)拍攝講解演示之后，不能當(dāng)面實(shí)時(shí)查看學(xué)生實(shí)訓(xùn)拍攝項(xiàng)目的具體情況，了解學(xué)生居家實(shí)拍中存在的問(wèn)題，較難跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)拍攝項(xiàng)目。

二、攝影實(shí)訓(xùn)類課程網(wǎng)絡(luò)直播授課提升策略探究

針對(duì)以上攝影實(shí)訓(xùn)類課程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中存在的教學(xué)困境，筆者嘗試從以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）利用居家現(xiàn)有的拍攝設(shè)備和網(wǎng)購(gòu)設(shè)備的方法改進(jìn)攝影實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的情況

學(xué)期初，為了更好地開展教學(xué)，我先在班級(jí)網(wǎng)課群發(fā)出問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生所具有能夠運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)拍攝中的設(shè)備。通過(guò)分析問(wèn)卷，了解到授課班級(jí)的學(xué)生具有智能手機(jī)、臺(tái)燈、手電筒等，這些恰恰可用于取代線下課堂中的數(shù)碼相機(jī)、閃光燈等拍攝設(shè)備，用于實(shí)訓(xùn)拍攝。對(duì)于一些需要運(yùn)用到拍攝案例中的輔助設(shè)備，例如硫酸紙、黑白卡紙等，通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)買的方式彌補(bǔ)了由于設(shè)備不足難以開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的情況，盡最大限度滿足學(xué)生居家實(shí)訓(xùn)拍攝練習(xí)。

與此同時(shí)，筆者還根據(jù)學(xué)生所具有的設(shè)備，調(diào)整授課內(nèi)容，尤其在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)拍攝中，一切拍攝設(shè)備和道具都以學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠完成拍攝，達(dá)到實(shí)拍練習(xí)的目的。

（二）開通多渠道的互動(dòng)模式

為了彌補(bǔ)課堂上師生互動(dòng)不足的弊端，筆者采用多種線上教學(xué)互動(dòng)的手段并舉的方法，從單一的騰訊課堂直播平臺(tái)中的互動(dòng)功能拓展至其他有利于教學(xué)互動(dòng)的社交媒體軟件。例如騰訊課堂平臺(tái)本身具備點(diǎn)名、舉手、提問(wèn)、同屏連麥等互動(dòng)功能，可以在直播課堂中起到師生互動(dòng)溝通的作用。除此之外，班級(jí)建立有網(wǎng)課QQ群、微信群等社交媒體平臺(tái)，教師可以利用這些平臺(tái)與學(xué)生實(shí)時(shí)交流。騰訊會(huì)議平臺(tái)中多人實(shí)時(shí)視頻連麥通話的功能也十分有利于教師實(shí)時(shí)查看學(xué)生居家實(shí)訓(xùn)拍攝項(xiàng)目時(shí)的溝通互動(dòng)。

（三）建立實(shí)訓(xùn)拍攝跟進(jìn)反饋機(jī)制

課后跟進(jìn)是教學(xué)工作中的重要一環(huán)，只有及時(shí)的跟進(jìn)才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才有助于提升課堂教學(xué)效果。那么直播課堂上，教師該學(xué)生的實(shí)訓(xùn)拍攝呢？這就需要建立跟進(jìn)反饋機(jī)制。

基于前文所述在增加互動(dòng)模式的基礎(chǔ)上，筆者嘗試通過(guò)利用騰訊課堂切換直播攝像頭，實(shí)時(shí)講解演示拍攝的方法，指導(dǎo)學(xué)生居家練習(xí)，同時(shí)利用微信、QQ等社交媒體與學(xué)生進(jìn)行視頻通話，直觀地了解學(xué)生居家拍攝實(shí)訓(xùn)的情況，有針對(duì)性地解決學(xué)生拍攝中存在的問(wèn)題。為解決學(xué)生人數(shù)眾多出現(xiàn)“一對(duì)多”難以跟進(jìn)的情況，筆者將學(xué)生分成若干教學(xué)跟進(jìn)小組，建立實(shí)訓(xùn)拍攝跟進(jìn)反饋機(jī)制。在直播課堂中，教師切換攝像頭針對(duì)全部學(xué)生講解實(shí)拍示范，當(dāng)學(xué)生自行練習(xí)期間，教師與各教學(xué)小組長(zhǎng)在騰訊會(huì)議中視頻互動(dòng)安排各組長(zhǎng)跟進(jìn)并指導(dǎo)小組成員完成拍攝。小組長(zhǎng)及時(shí)反饋告知筆者本組成員拍攝情況。當(dāng)某一小組遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，小組長(zhǎng)可以反饋給我，并由我親自再次聯(lián)系該組成員進(jìn)行指導(dǎo)。

三、提升策略運(yùn)用情況及反思

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，上述提升策略在實(shí)際教學(xué)的運(yùn)用情況如下：利用現(xiàn)有設(shè)備和學(xué)生自行采購(gòu)的便攜式布光設(shè)備一定程度上彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)直播課程中攝影設(shè)備的不足的情況，大大激發(fā)了學(xué)生居家實(shí)訓(xùn)拍攝的熱情，作業(yè)完成度高，拍攝效果提升明顯;騰訊課堂中點(diǎn)名、舉手、語(yǔ)音連麥等互動(dòng)功能的運(yùn)用，有利于模擬線下課堂的互動(dòng)場(chǎng)景，在學(xué)生逐步適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播課程的學(xué)習(xí)氛圍之后，提升了課堂活躍度高和學(xué)生的參與度，師生互動(dòng)效果明顯。此外，社交媒體的引入，在線視頻直播和分組教學(xué)跟進(jìn)反饋機(jī)制的建立，不光有助于教師實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)拍攝情況，同時(shí)有助于學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)陨韺?duì)技能的掌握情況。

這一系列改進(jìn)策略的運(yùn)用，確實(shí)提高了攝影實(shí)訓(xùn)課網(wǎng)絡(luò)直播授課中的教學(xué)效果，但我們還要看到由于主客觀條件的限制，實(shí)訓(xùn)類課程的網(wǎng)絡(luò)直播授課還有許多難點(diǎn)和提升的方向值得在教學(xué)實(shí)踐中探究。

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