新課程理念下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)

張靜

◆摘? 要：在小學(xué)的低年級教學(xué)中，最基本的教學(xué)任務(wù)就是識字教學(xué)。因為識字教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，因此識字教學(xué)在語文教學(xué)中有著重要的地位。隨著新課程的不斷改革，老師有必要進行新型的教學(xué)模式的探究，并合理的實施和運用，以此來提高學(xué)生的識字量，從而幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：低年級;識字教學(xué);策略

識字能力是小學(xué)低年級必須掌握的基本能力，同時也是提高語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。識字能力強，識字量大，能夠為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅固的基礎(chǔ)，因此隨著新課程的改革，采用新型的教學(xué)方式，探索高效、科學(xué)的識字教學(xué)方法和教學(xué)方式，對于有效的提高學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)的積極性和主動性有著重要的作用。

一、低年級語文識字教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

大多數(shù)老師在識字教學(xué)過程中，采用的都是機械式，填鴨式的教學(xué)模式。注重的是學(xué)生對生字、生詞的記憶和書寫，學(xué)生只是死記硬背，老師也很少引導(dǎo)學(xué)生進行實踐和積累。這樣會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字是一件枯燥乏味的、很艱難的事情。學(xué)生要想很好的掌握漢字，不僅要課上學(xué)習(xí)，課下也要進行讀、說、寫的強化記憶的訓(xùn)練。因此老師要改變其傳統(tǒng)的教育方法，避免學(xué)生填鴨式一味硬塞的教學(xué)方式。

（二）未激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于新課程的要求，需要學(xué)生掌握大量的字。而為了完成既定的學(xué)習(xí)目標，完成課堂上的任務(wù)，老師將會嚴格的要求學(xué)生學(xué)會識字，并且向?qū)W生大量的輸出知識點，對于記不住的學(xué)生，老師更會采用讓學(xué)生死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)。老師一味的注重學(xué)生掌握的識字量以及對于字體的掌握多少，而嚴重的忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因為在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅不能很好的得到有效的引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就將失去對于學(xué)習(xí)的興趣，這將對學(xué)生來說課堂會變得更加枯燥無味，從而達不到教學(xué)的目標和效果。

（三）忽視學(xué)生間差異

現(xiàn)今家長對于教育的重視程度不同，同時也就導(dǎo)致了學(xué)生之間的個體差異。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力也有所差別。而大部分老師沒有意識到學(xué)生之間的個體差異，采用的還是大形勢的教學(xué)方法。這樣對于學(xué)習(xí)能力沒有那么強的學(xué)生來說，是難懂難接受的，而對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來說可能是浪費更多的課堂時間。因此老師要做到因材施教，充分的了解學(xué)生之間的差異，并結(jié)合實際情況進行教學(xué)方案的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和特性進行針對性的教學(xué)。從而使學(xué)生產(chǎn)生對于識字的興趣和靈活性，這樣才能達到想要的教學(xué)水平與效果。

二、提高識字教學(xué)的策略

（一）遵循學(xué)生識字規(guī)律教學(xué)

低年級學(xué)生要學(xué)會上千個漢字，如果每一個漢字都需要學(xué)生死記硬背，可想而知教學(xué)效果必然不會達到理想目標，與其教授學(xué)生機械性的學(xué)習(xí)識字，倒不如教會學(xué)生識字的方法和技巧，使學(xué)生將這些學(xué)習(xí)技巧用到日后的學(xué)習(xí)當中，達到事半功倍的效果。老師在教授學(xué)生識字的時候要幫助學(xué)生了解這些字詞的規(guī)律，以此幫助學(xué)生的記憶。而識字教學(xué)最重要的就是音、形、義。老師要想學(xué)生可以很好的學(xué)習(xí)漢字，就要把漢字的三大特征結(jié)合在一起。首先講解字形的特點，其次進行音的牢記，最后根據(jù)字形聯(lián)系相關(guān)的意義，從而達到更好的理解字的意思并進行行之有效的記憶字的書寫。

（二）遵循學(xué)生性格特點教學(xué)

小學(xué)生生性活潑好動，老師應(yīng)該就其特點進行合理化的教學(xué)。在小學(xué)生上課時很難做到注意力集中，并聽老師的話。多數(shù)時候因為學(xué)生的性格特點老師將要進行課堂紀律的維持，究其原因就是學(xué)生對于老師所講的內(nèi)容并不感興趣，所以才會不能集中注意力聽講。而此時老師應(yīng)該就學(xué)生的性格特點和興趣所在進行吸引式教學(xué)。例如：小學(xué)生喜歡游戲，那就可以讓學(xué)生進行爭當識字大王的游戲，不僅可以讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)會更多的漢字，還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字中的興趣。

（三）遵循創(chuàng)設(shè)情境模式教學(xué)

在老師教學(xué)時，可以采用創(chuàng)設(shè)請將教學(xué)的方式，來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時進行有效的記憶，因為在一定的環(huán)境可以幫助學(xué)生能夠更好的理解并記憶漢字。例如：在進行“月”字教學(xué)時，老師就可以在多媒體上畫出月亮的形狀，而彎彎的月亮就是漢字“月”，這樣不僅能夠幫助學(xué)生解讀漢字的意思，還能夠有效的幫助學(xué)生記憶漢字。此外，江河湖泊等字，老師就可以尋找相關(guān)的畫面來引導(dǎo)學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。對于生活常見物體的形容，來時就可以結(jié)合實際來教學(xué)，方便學(xué)生理解并牢記?？傊?，在學(xué)習(xí)漢字時，老師可以尋找相關(guān)素材對學(xué)生進行講解，并結(jié)合學(xué)生的特點，幫助學(xué)生進行有效記憶和理解。

三、結(jié)束語

在低年級的學(xué)習(xí)中，識字是教育體系中最基本也是最重要的部分。而且識字的教學(xué)成果對于日后的學(xué)習(xí)生涯都起著重要的作用和意義。識字不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平和語文成績，還能在其他科目上起著至關(guān)重要的作用。隨著新課程的改革，識字教學(xué)不應(yīng)該再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不應(yīng)該讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而應(yīng)該采用新型的教學(xué)模式讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。因此就需要老師積極探索有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地自主學(xué)習(xí)。同時老師應(yīng)該擴大學(xué)生的識詞量，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

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