群文閱讀理念下小學語文閱讀教學策略探究

劉三琴

◆摘? 要：在小學語文教學中閱讀與寫作一直是兩個學生學習時的難點，很多小學生面臨著閱讀速度慢、無法正確理解文章內容、分析文章沒思路等問題，一直無法有效地提升自己的閱讀能力和寫作能力。群文閱讀教學模式能夠有效促進小學生閱讀能力和寫作能力的提升，從單篇閱讀擴展具有特定主題的多篇閱讀，更有利于促進小學生在閱讀過程中的思考，提高學生的思維能力，積累豐富寫作素材，從而有效提高小學語文閱讀教學質量。

◆關鍵詞：群文閱讀;小學語文;閱讀教學

群文閱讀并不只是單一增加學生的閱讀數(shù)量這么簡單，語文教師需要將不同文章按照特定的主題、規(guī)律、內容等元素進行重新搭配。讓學生可以在相同時間內快速地閱讀大量彼此具有特點聯(lián)系的文章，從而為學生整合和思考文章內容提供機會，使學生得以更輕松地掌握閱讀技巧豐富閱歷。通過開展群文閱讀教學，能夠促進學生在閱讀時的自主性，減少學生對于教師講解的依賴心理，進而有效提高學生的語文學習能力。

一、目前我國小學閱讀教學存在的問題

隨著新課改進程的不斷深入，傳統(tǒng)應試教育模式已經(jīng)不再符合當下學生發(fā)展的需求，語文教學也在不斷變化素質教育理念更加深入人心。傳統(tǒng)語文閱讀教學中，教師往往以豐富的教學經(jīng)驗和成人視角去引導學生進行閱讀和解析文章，學生只是被動地跟著教師的思路走很少有思考和自主練習的機會。導致學生普遍對于教師講過的課文解析得很好，但在考試中卻無法自主解析文章內容，考試成績忽上忽下并不穩(wěn)定。

目前這樣的閱讀教學模式依然還存在，部分教師為了加快教學進度，一味地去替學生解析文章，替學生梳理知識點，并未給學生自主發(fā)展提供充足的空間。再加上目前網(wǎng)絡信息科技等資訊對傳統(tǒng)紙質書籍的沖擊，導致小學生的閱讀量明顯不足，更談不上有多少閱讀知識儲備了。

學生在日常缺乏良好的閱讀習慣，課上又只是被動地接受教師講解的知識內容，自然無法從根本上有效提升學生的閱讀和寫作能力。而學生長期在語文課程上遭遇困難和打擊，學習自信心受挫，還會引發(fā)學生對語文知識的排斥心理等問題。這些都會成為小學生閱讀能力提高的一個障礙。

二、開展小學群文閱讀模式的重要性

（一）拓寬學生知識面

群文閱讀與單篇閱讀最明顯的區(qū)別就是文章的數(shù)量，這對于平日里缺乏閱讀量的學生來說真的太重要了。可能很多小學生放學回家不是參加興趣班就是看手機玩游戲，能坐下來學習的時間都用來應付作業(yè)了，真的很少有孩子愿意主動去閱讀一本書或是一篇文章。

而通過群文閱讀，學生們可以在同樣的時間里多閱讀幾篇文章，真實有效地增加了學生的閱讀量。使得學生的知識面更廣泛，為提升學生的文學和閱讀素養(yǎng)奠定了基礎。

（二）加快閱讀速度

群文閱讀講求的就是閱讀技巧和方法，如果按照常規(guī)閱讀，一篇文章閱讀十幾二十分鐘，那一堂課下來學生也閱讀不了幾篇文章。而在群文閱讀模式中，通過教師的帶領和指導，學生們可以運用技巧梳理幾篇文章間存在的聯(lián)系，快速高效地完成閱讀，不再知識單純對文章咬文嚼字。這樣一來，學生掌握了閱讀技巧，閱讀速度自然加快了。同時，學生們會發(fā)現(xiàn)自己閱讀不再需要花費大量時間就可以掌握文章內容，使閱讀本身變得輕松簡單許多。這有利于調動學生的閱讀興趣，提升閱讀自信心，改善學生對于語文課程的看法。通過閱讀積累的寫作素材也能幫助學生解決寫作上遇到的難題，使閱讀和寫作不再是一項令學生們頭疼的事情了。

三、群文閱讀理念下小學語文閱讀教學策略

（一）根據(jù)不同主題，選擇群文閱讀的內容

語文教師可以設定特定的閱讀主題，再根據(jù)主題選取閱讀素材。最常見的群文閱讀活動就是針對古詩詞設定的賞析活動，教師可以根據(jù)不同季節(jié)、節(jié)假日、民族習慣、風土人情等主題，為學生們選擇一系列這一主題的古詩詞。比如，描寫春季的《春日》、《詠柳》、《錢塘湖春行》、《清明》等，學生通過閱讀可以深切感受到古人所描繪的春日美景，增強學生與詩詞間的情感共鳴，在理解的基礎上學生可以更輕松地記憶這些詩句，從而幫助學生提升語文素養(yǎng)水平。

（二）課內外聯(lián)動式閱讀，拓寬學生的閱讀視野

群文閱讀的其中一個教育目的就是拓寬學生的閱讀視野，那么單純依靠課內文章的學習遠遠不夠，還需要不斷增加課外閱讀量提升學生的閱讀儲備量。例如在學習《爬山虎的腳》這篇課文以后，教師還可以向學生們推薦類似文筆的文章作為課外閱讀材料，如《稻草人》、《雪朝》、《春宴瑣譚》，讓學生在業(yè)余時間依舊能夠通過閱讀鞏固在課文解析中所學的理論知識，學生在閱讀相似文章時可以運用教師解析文章時的思路和技巧嘗試自行解析文章架構，從而有效提高學生的閱讀理解能力。

（三）適量設置閱讀問題

在進行群文閱讀的過程中，教師可以設置一些問題，讓學生帶著問題進行閱讀。如果教師在選擇群文閱讀文章時是按照特定主題選擇的，不妨先不告訴學生們這個主題是什么，讓學生們通過閱讀文章自己去總結和分析出這些文章間的聯(lián)系，歸納出一個主題。在這個過程中，教師不再主導學生的思路，學生可以充分依靠自己所掌握的閱讀技巧和對文章的理解自主探索。如果學生遇到瓶頸，教師也可以適當啟發(fā)，提供些建議和指導，幫助學生完成。學生帶著問題去閱讀，思維會更活躍，積極思考也有助于提升學生自身的閱讀理解能力的提升，從而有效鍛煉學生的語文學習能力。

四、結束語

綜上所述，教師在教學過程中要注重引進并利用群文閱讀的教學理念，積極創(chuàng)新閱讀教學方法，采用科學有效的授課方式去幫助學生切實提高閱讀水平。提高學生自身的閱讀能力，拓展視野，不斷提高小學語文閱讀教學質量。

參考文獻

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