創(chuàng)客教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

周微微

◆摘? 要：在最新版新課標(biāo)中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)有著這樣的講解，“數(shù)學(xué)是一個學(xué)生不斷猜想、嘗試、推理、計算的生態(tài)教學(xué)過程”。而創(chuàng)課教育理念是秉承著“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教學(xué)理念，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，能夠始終保持堅持積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中模仿、在模仿中進(jìn)步、在進(jìn)步中成長，逐漸提升自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在最新版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著這樣的要求，“小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，除接受數(shù)學(xué)知識以外，還應(yīng)該擁有充分的想象力與創(chuàng)造力，學(xué)會對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的探究、驗證、推理、計算等實踐過程，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”。而創(chuàng)客教學(xué)理念就是基于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生創(chuàng)造能力與自主能力的一種有效的教學(xué)思維，若小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中能夠融入創(chuàng)客教育理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將會得到極大的提升。

一、依托數(shù)學(xué)教學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，很多數(shù)學(xué)教師善于使用數(shù)學(xué)教學(xué)實驗，組織學(xué)生在教學(xué)活動中探索數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)內(nèi)容，若將數(shù)學(xué)教學(xué)實驗與“創(chuàng)客教育”相結(jié)合，可以有效的激發(fā)學(xué)生興趣，讓能夠在一個新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)氛圍中感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而將學(xué)生思維中的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。

例如，在人教版三年級上冊《毫米、分米的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，本章的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠了解測量單位“毫米”“分米”，會用“毫米”“分米”測量單位，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與觀察能力。三年級小學(xué)生對于測量單位的記憶一般停留在厘米與米之間，對于毫米與分米并了解，為此，教師在教學(xué)活動開始之前，讓學(xué)生準(zhǔn)備一條普通的格尺，若有格尺的同學(xué)則不用進(jìn)行準(zhǔn)備。在教學(xué)活動開始后，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生測量數(shù)學(xué)書的厚度，并詢問測量的最終結(jié)果，但是由于學(xué)生對于毫米知識并不理解，只能依照感覺說出“2厘米”“3厘米”，這時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性，讓說“2厘米”的同學(xué)與說“3厘米”的同學(xué)一起到講臺上進(jìn)行測試，并將測試結(jié)果分享給周圍同學(xué)，在所有學(xué)生注視下，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)，書本的厚度既不是“3厘米”也不是“2厘米”而是屬于二者之間的刻度，這時教師開始引導(dǎo)出“毫米”的概念，并開始正式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型，發(fā)揮學(xué)生主觀意識

構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式是幫助學(xué)生養(yǎng)成，在“做中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)中研”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師始終無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)活動中，善于使用灌輸式教學(xué)方法，嚴(yán)重限制了學(xué)生的個性成長，容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抵觸的心理，難以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在。為了避免此類情況的發(fā)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型，讓學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深入的研究。

例如，在人教版四年級上冊《平行四邊形的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，本章的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生能夠深入了解平行四邊形的概念與特性，為后期教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先通過信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋關(guān)于平行四邊形的教學(xué)知識視頻、圖片、解說等資源，將其制作成一個5～10分鐘的微課，并將其分享至班級微信群，讓學(xué)生通過觀看視頻來完成預(yù)習(xí)活動，這樣做可以降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識難度，通過視頻抓住學(xué)生注意力，同步學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)展。在第二天正式教學(xué)活動開始后，教師可以繼續(xù)用視頻內(nèi)容為話題點(diǎn)，逐步拆解視頻中的數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)，通過對視頻的解析促使學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)。在完成教學(xué)活動引導(dǎo)今，教師還可以需要對視頻進(jìn)行深度總結(jié)，并舉出數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，將其融入作業(yè)之中，使學(xué)生進(jìn)行思維形象記錄，這樣教師在提及一點(diǎn)知識內(nèi)容后，學(xué)生將會回想起相關(guān)知識內(nèi)容。

三、利用分層分組教學(xué)，彰顯創(chuàng)客教育優(yōu)勢

創(chuàng)客教育是以學(xué)生個人特性為基本點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮潛在實力的具現(xiàn)化教學(xué)模式，若想發(fā)揮處創(chuàng)客教育的優(yōu)勢，小學(xué)數(shù)學(xué)家教師必須滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，雖然小學(xué)生年齡尚小，但每個學(xué)生都擁有自己獨(dú)立的意識與對知識見解，在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，還有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，這就導(dǎo)致了創(chuàng)客教育只能對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生發(fā)揮引導(dǎo)作用。為了避免這種問題的發(fā)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要合理的使用分層分組教學(xué)方法，讓創(chuàng)客教育更具靈活性。

例如，在人教版四年級下冊《平均數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，本章教學(xué)目的是讓學(xué)生接觸平均數(shù)的算法，了解平均數(shù)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計學(xué)意識。在教學(xué)活動開始之前，教師將學(xué)生按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力將其進(jìn)行分層分組，并為每組學(xué)生準(zhǔn)備了不同的問題，如學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生需要探究“平均數(shù)能夠公平的展示出一切數(shù)值嗎？”;學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生需要探究“平均數(shù)的概念是什么？如何進(jìn)行計算？”，只有滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，才能促使學(xué)生積極主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著我國教學(xué)體制改革逐漸駛?cè)肷钏畢^(qū)，創(chuàng)客教育發(fā)揮出了獨(dú)特的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造了較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸培養(yǎng)出正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識的同時能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于創(chuàng)客教育應(yīng)加以重視。

參考文獻(xiàn)

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