蘇紹訪

◆摘? 要：在新課改的背景下，對(duì)于計(jì)算教學(xué)賦予了全新的意義和內(nèi)涵。對(duì)此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算興趣和熱情，將原本枯燥乏味的計(jì)算變得豐富多彩，這樣才能有效解決計(jì)算教學(xué)的抽象和學(xué)生形象思維之間的碰撞。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中年級(jí);計(jì)算教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜且繁瑣的學(xué)科，而計(jì)算教學(xué)在數(shù)學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，不管是數(shù)學(xué)理論的推算還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決都需要計(jì)算才能得出結(jié)論。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的情況來(lái)看，并不樂(lè)觀，不僅教學(xué)模式單一、守舊，還無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也缺乏良好的計(jì)算意識(shí)和習(xí)慣，若是不能盡快解決這些問(wèn)題，又如何能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量和效率呢？基于此，教師需要以上述問(wèn)題為基礎(chǔ)，制定針對(duì)性的解決措施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)計(jì)算教學(xué)學(xué)生存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)模式過(guò)于單一、守舊

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)計(jì)算教學(xué)的情況來(lái)看，大多數(shù)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教學(xué)中所采取的教學(xué)方式皆為灌輸式教學(xué)法，只知道在教學(xué)中一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，根本不管學(xué)生是否能夠接受，更不關(guān)注學(xué)生是否能夠內(nèi)化知識(shí)。學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的學(xué)習(xí)模式下，如何能夠?qū)τ?jì)算教學(xué)產(chǎn)生興趣呢？而且也無(wú)法脫離教師的“掌控”進(jìn)行自主探究和運(yùn)算。

1.2學(xué)生缺乏良好的運(yùn)算意識(shí)和習(xí)慣

想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量，首先需要學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的運(yùn)算意識(shí)和習(xí)慣，方能有所提高。但對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)于計(jì)算速度的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于質(zhì)量的完善，這也就使得學(xué)生在讀題的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)漏掉一些關(guān)鍵性信息，自然也就無(wú)法展開(kāi)正確的運(yùn)算思路。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)計(jì)算教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算興趣，構(gòu)建多樣化的生活情境

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣作為學(xué)生最好的教師，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和基礎(chǔ)情況，構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力和吸引力，讓學(xué)生能夠自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如：《元、角、分、小數(shù)》這課時(shí)，教師便可為學(xué)生構(gòu)建與之相符的教學(xué)情境，組織學(xué)生到超市進(jìn)行購(gòu)物，運(yùn)用所學(xué)的貨幣知識(shí)，定價(jià)超市中的產(chǎn)品，之后再由學(xué)生進(jìn)行購(gòu)買，教師來(lái)提問(wèn)，如：“鉛筆2.5元，小明給了老師5元，老師需要給小明找多少錢呢？”通過(guò)構(gòu)建生活情景的方式，不僅能夠讓學(xué)生從中了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而將小數(shù)等知識(shí)融入其中，還能借助貨幣和小數(shù)的計(jì)算教學(xué)，降低學(xué)生計(jì)算的難度，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.2尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在以往的教學(xué)中，將教師當(dāng)作了教學(xué)的主體，學(xué)生只能被迫地學(xué)習(xí)知識(shí)，使得課堂氛圍沉悶，嚴(yán)肅，毫無(wú)活力，再加上每位學(xué)生之間存在的差異性，更是對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。對(duì)此，為了能夠優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算水平，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，唯有如此，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與度。

例如：教師在教學(xué)《除法》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，若是一味地強(qiáng)制學(xué)生熟背乘法口訣，相信要不了多久，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。對(duì)此，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式的方式，同時(shí)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。如：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在手上有13個(gè)橙子，上節(jié)課上有5位同學(xué)，老師覺(jué)得他們表現(xiàn)的非常好，所以老師想把這13個(gè)橙子平均分給這5位同學(xué)，應(yīng)當(dāng)怎么分呢？”通過(guò)提問(wèn)的方式為切入點(diǎn)，將除法計(jì)算的內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行分析和討論。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，還帶動(dòng)了整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏，可謂一舉三得。

2.3鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，確保學(xué)生練習(xí)的啟發(fā)性

計(jì)算教學(xué)并不是一朝一夕便能完全掌握的，也是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)和積累，才能有所收獲。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，會(huì)給學(xué)生制作計(jì)算提卡進(jìn)行練習(xí)，但該方式卻有一個(gè)弊端，便是無(wú)法確保計(jì)算的質(zhì)量和吸引學(xué)生的注意力。對(duì)此，教師在日常的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，則需要確保計(jì)算的質(zhì)量，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以此來(lái)提升計(jì)算的質(zhì)量。例如學(xué)生在進(jìn)行除法計(jì)算的過(guò)程中，可以將一些比較容易混淆的題目放在一塊，這樣學(xué)生在計(jì)算時(shí)便能發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別，進(jìn)行降低出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率，若是出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生也能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，從而加以改正。

2.4培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算意識(shí)和習(xí)慣

小學(xué)中年級(jí)計(jì)算題具有一定的隨意性和盲目性，可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生書寫不規(guī)范、數(shù)字和符號(hào)看不清、速度過(guò)快、粗心大意等原因而造成計(jì)算錯(cuò)誤。而造成這些問(wèn)題的主要原因便是由于學(xué)生缺乏良好的計(jì)算意識(shí)和習(xí)慣。對(duì)此，教師在日常的計(jì)算教學(xué)中，則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，使其能夠養(yǎng)成良好的計(jì)算意識(shí)和習(xí)慣，減少錯(cuò)誤的發(fā)生。另外，還要使學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，不僅要對(duì)要求進(jìn)行書面驗(yàn)算的題目進(jìn)行驗(yàn)算，還要對(duì)其他題目進(jìn)行心算和估算。唯有在日常便嚴(yán)格要求，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算意識(shí)和習(xí)慣。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，計(jì)算作為所有數(shù)學(xué)活動(dòng)的根本，不管是數(shù)學(xué)規(guī)律還是數(shù)學(xué)問(wèn)題都需要通過(guò)計(jì)算才能解決。優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算水平，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也有一定的促進(jìn)作用。對(duì)此，教師需要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)計(jì)算教學(xué)存在的問(wèn)題，制定針對(duì)性的解決措施，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，加強(qiáng)計(jì)算水平。

參考文獻(xiàn)

[1]朵含蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)計(jì)算教學(xué)學(xué)生存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程，2019（07）：118-118.

[2]陳非非.小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)計(jì)算教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策探究[J].山海經(jīng)：教育前沿，2020（36）：186-186.

[3]莫顯耀.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策探究[J].好家長(zhǎng)，2019（41）：138-138.