淺談新課標(biāo)角度下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究

何立高

【摘 要】 我國(guó)教育教學(xué)朝著越來(lái)越優(yōu)質(zhì)的方向不斷發(fā)展，教學(xué)模式創(chuàng)新不斷隨著新課標(biāo)改革的潮流進(jìn)行深化，教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越注重學(xué)生素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為發(fā)展小學(xué)教育過(guò)程中的重點(diǎn)學(xué)科，更要求數(shù)學(xué)老師不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平能力適應(yīng)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)要求。在新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)老師要找對(duì)教學(xué)方式最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)改革? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下重點(diǎn)要求創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維技巧的要求十分看重，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)新能力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要融入新型的教學(xué)方法優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況設(shè)定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維和解題方法。小學(xué)數(shù)學(xué)老師不能只把應(yīng)試教育當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，而是要在保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提高加大關(guān)注。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)新教育觀念

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)容易受到多種因素的影響，導(dǎo)致注意力的不集中和學(xué)習(xí)進(jìn)度的落后?，F(xiàn)在仍然有很大一部分老師在教學(xué)過(guò)程中保留傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背課上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和解題方式，而沒(méi)有形成自己獨(dú)特的思維方式和解題技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的打破，融入進(jìn)新型的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念。比如在進(jìn)行多邊形面積的教學(xué)設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)老師不能只將求解多邊形面積的公式和解題過(guò)程教給學(xué)生，而是應(yīng)該運(yùn)用多媒體課件等方式將常見(jiàn)的多邊形面積的例題進(jìn)行分析比較和總結(jié)，把幾年來(lái)常見(jiàn)的關(guān)于多邊形面積求解的易錯(cuò)題和典型題整理出來(lái)并以分配任務(wù)的形式分發(fā)給學(xué)生，讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，學(xué)生在課下獨(dú)立預(yù)習(xí)和解題，在課堂中以“學(xué)生先講課老師后總結(jié)”的方式進(jìn)行教學(xué)。這種讓學(xué)生成為課堂的主人并合理地運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的新型教學(xué)理念對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力十分有效，也在一定程度上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、采用分層教學(xué)法貫徹落實(shí)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)改革

分層教學(xué)法也是新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)改革制度的下一個(gè)熱點(diǎn)教學(xué)方式，所謂分層教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用就是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的層次分別制定教學(xué)目標(biāo)，然后按照不同的教學(xué)目標(biāo)對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程的時(shí)候由于理解能力和解題能力的不同，有的學(xué)生可以有效地掌握方程式的運(yùn)用并且成績(jī)良好，另一部分學(xué)生的掌握程度較差對(duì)方程式的理解能力也不足。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況之后可以將學(xué)生按方程知識(shí)的掌握程度和解題能力分成A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中屬于優(yōu)秀學(xué)生的代表，這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)方程的時(shí)候，老師要著重培養(yǎng)他們對(duì)創(chuàng)新性方程應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，可以加大學(xué)習(xí)的難度和技巧性，讓他們?cè)陟柟谭匠袒A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠更進(jìn)一步提高自己的數(shù)學(xué)解題水平;B層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)方程式處于中等水平，能夠掌握基本的方程解題能力，但是容易遇到學(xué)習(xí)瓶頸而無(wú)法提高上升空間，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在針對(duì)這類(lèi)小學(xué)生的教學(xué)時(shí)要格外注重增加他們提高性方程題的教學(xué)，讓B類(lèi)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)可以努力向A層次學(xué)生靠攏;C層次的學(xué)生對(duì)于方程的解題能力和掌握程度較差，要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師更加注重他們基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，也可以讓A、B類(lèi)學(xué)生以幫助的形式帶動(dòng) C類(lèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)法順應(yīng)了新課標(biāo)改革的潮流，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)發(fā)揮著重要作用。

三、教師設(shè)立合理的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要看到小學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中注重使用符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和自身?xiàng)l件的教學(xué)方法，并在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和總結(jié)。合理的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生正視自己的發(fā)展程度和學(xué)習(xí)程度具有積極的促進(jìn)作用。例如小學(xué)數(shù)學(xué)老師在分?jǐn)?shù)乘法和除法的課堂中將知識(shí)點(diǎn)分配給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起對(duì)重難點(diǎn)例題進(jìn)行解答和分析，在數(shù)學(xué)課上以小組展示的形式，讓每一個(gè)組員充分發(fā)揮自己的能力將本組一起歸納出來(lái)的分?jǐn)?shù)乘法和除法的知識(shí)重難點(diǎn)講解出來(lái)。數(shù)學(xué)老師根據(jù)每一個(gè)小組的展示情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，評(píng)選出討論結(jié)果最優(yōu)秀的小組讓其他的小組進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要真正地站在學(xué)生的角度，對(duì)每一組學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法的學(xué)習(xí)掌握情況生進(jìn)行細(xì)致的了解和總結(jié)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)程度優(yōu)秀的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于掌握程度較差的學(xué)生稍加批評(píng)。這種合理科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性大有助益，有利于鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生朝著更優(yōu)秀的方向發(fā)展，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)科中的不足，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在新課標(biāo)改革制度下都能提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著不可替代的橋梁作用，每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師都要積極參加數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，在新課標(biāo)改革的制度下積極地提高自身的專(zhuān)業(yè)能力和數(shù)學(xué)教學(xué)水平，把培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)作新課標(biāo)改革下數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)。數(shù)學(xué)老師要積極革新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并貫徹落實(shí)以人為本的學(xué)生觀，爭(zhēng)取在新課標(biāo)改革制度下為我國(guó)將來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜小永.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略[J].小學(xué)時(shí)代，2019（30）：30-31.

[2] 陶媛媛.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略初探[J].新課程（小學(xué)），2018（09）：59.

[3] 謝玲.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析[J].新課程（小學(xué)），2018（03）：201.