基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”實(shí)踐研究

范華 盧輝

摘要：深化產(chǎn)教融合是黨的十九大報(bào)告明確的改革任務(wù)。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人已經(jīng)成為各個(gè)職業(yè)院校教學(xué)改革發(fā)展的重要任務(wù)之一。通過產(chǎn)教融合，能夠充分發(fā)揮學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，同時(shí)可以推動(dòng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。本文深入分析產(chǎn)業(yè)學(xué)院“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”人才培養(yǎng)模式的緣起、存在的不足，以及機(jī)制保障建設(shè)，并以宜興高職校中超利永紫砂文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，進(jìn)行“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學(xué)院;產(chǎn)教融合;職業(yè)教育;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2021）05C-0057-06

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)教融合成為各個(gè)職業(yè)院校重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。2019年出臺(tái)的《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》指出，要把深化產(chǎn)教融合改革作為推進(jìn)人力人才資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的戰(zhàn)略性任務(wù)。2020年出臺(tái)的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》明確現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)要堅(jiān)持育人為本、產(chǎn)業(yè)為要、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新發(fā)展，聚焦創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等建設(shè)任務(wù)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院立足地方產(chǎn)業(yè)，實(shí)施“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教學(xué)戰(zhàn)略，形成一種全新的校企合作模式，為產(chǎn)教融合的有效實(shí)施提供了良好的路徑。在“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教育理念下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院既能為企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展提供人才和市場(chǎng)支持，也可以為社會(huì)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才。一方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院教育活動(dòng)開展需要從企業(yè)自身發(fā)展角度入手，幫助企業(yè)優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)所需的專業(yè)人才，拓展市場(chǎng)影響力;另一方面，企業(yè)在享受人才資源的同時(shí)，也能促進(jìn)院校教育轉(zhuǎn)型，成為合作院校的產(chǎn)業(yè)研究基地、學(xué)生實(shí)踐基地以及創(chuàng)業(yè)基地。

一、“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”人才培養(yǎng)模式的緣起

（一）“雙元制”理念

“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教學(xué)模式的根本思路是把產(chǎn)業(yè)和教學(xué)相互融合，并且根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)崗位特點(diǎn)和行業(yè)需求，給其提供專業(yè)的教育，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人，引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展。當(dāng)前的“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教學(xué)模式主要是受到西方國(guó)家教學(xué)理念的影響，結(jié)合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展情況，進(jìn)行了一定的改革創(chuàng)新。例如，參考德國(guó)“雙元制”教學(xué)理念，充分展現(xiàn)出對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注，讓學(xué)生在實(shí)踐教育中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的全面提升，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)[1]?！半p元制”教學(xué)理念是幫助戰(zhàn)后德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，它以極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，縮短了企業(yè)用人與學(xué)校育人之間的距離，促進(jìn)德國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)。在“雙元制”教學(xué)理念中，產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)學(xué)院相互融合，結(jié)合學(xué)校教學(xué)要求和目標(biāo)，一同制訂合理的教育計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐教育。在“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教學(xué)模式中，學(xué)生除了可以學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)外，也可以從企業(yè)中學(xué)習(xí)更多實(shí)踐技能，提高實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)和技能，快速適應(yīng)崗位，滿足社會(huì)發(fā)展要求。

（二）“三螺旋”理論

產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式[2]。其起源于20世紀(jì)90年代著名的官、產(chǎn)、學(xué)三螺旋理論，也就是在政府、企業(yè)及學(xué)校的配合下，結(jié)合各自需求，給社會(huì)創(chuàng)造更多的效益。并且，三方在這種模式中都是獨(dú)立的主體。在三螺旋理論中，不會(huì)過于注重哪個(gè)是主體，而是強(qiáng)調(diào)三者之間的合作關(guān)系，通過相互配合，實(shí)現(xiàn)互利互惠，產(chǎn)生合力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提高。產(chǎn)教融合中包含多個(gè)主體，如學(xué)校、企業(yè)、政府等，這幾個(gè)主體在運(yùn)行中都保持特有的優(yōu)勢(shì)，并且每個(gè)主體在其他主體中都發(fā)揮著輔助作用。通過彼此之間的合作，形成全新的教育體系，引導(dǎo)學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

（三）產(chǎn)教融合的本土化發(fā)展

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是學(xué)校為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而和企業(yè)展開的深入合作，產(chǎn)業(yè)學(xué)院則是現(xiàn)階段職業(yè)院校與企業(yè)在開展產(chǎn)教深度融合過程中的一種更深層次的合作形態(tài)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院結(jié)合自身設(shè)置的專業(yè)課程，組織開展各種專業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，并且將產(chǎn)業(yè)和教育相互結(jié)合，在兩者相互配合和支持下，將學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科學(xué)服務(wù)于一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校和企業(yè)融為一體的辦學(xué)模式。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展成熟，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整步伐不斷加快。深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，是推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展過程中人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，也是高等教育和職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的必由之路[3]。在此背景下，各個(gè)院校產(chǎn)教融合發(fā)展不斷深入，涌現(xiàn)出一系列生動(dòng)的探索實(shí)踐，同時(shí)也暴露出許多問題。

二、“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在產(chǎn)業(yè)學(xué)院中，“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教學(xué)模式能夠推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展，并且促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)。但是，在實(shí)施過程中受到各種因素的影響，依然會(huì)存在諸多問題。例如，課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)引進(jìn)不匹配、理論教學(xué)和實(shí)踐教育不融合、師資力量和產(chǎn)業(yè)規(guī)模不對(duì)稱等，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）政策支持不夠全面

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》和教育部等6部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，為產(chǎn)教融合的教學(xué)實(shí)踐開展提供了政策支持。但是，從地方層面來看，仍舊缺乏操作性強(qiáng)的地方性政策。尤其是諸多政策發(fā)布時(shí)間比較早，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段教學(xué)要求，缺少針對(duì)性?！堵殬I(yè)教育法》《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等相關(guān)政策雖然明確指出企業(yè)接收學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)問題，但是沒有具體指出企業(yè)其他優(yōu)惠政策，在某種程度上打擊了企業(yè)參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院教育改革的積極性，企業(yè)比較注重經(jīng)濟(jì)效益，如果無法給企業(yè)創(chuàng)造更多效益，將很難讓企業(yè)自主參與到人才培養(yǎng)活動(dòng)中。產(chǎn)教融合互補(bǔ)性制度的欠缺，使得部分院校陷入“看得見”卻“用不到”的尷尬境地。

（二）隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后

產(chǎn)業(yè)學(xué)院想要獲得預(yù)期的成效，對(duì)于師資的要求就相對(duì)提高了許多。目前，大部分產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍整體能力和素養(yǎng)均有待提升，專業(yè)教師的短缺已經(jīng)是不容忽視的重要瓶頸，這必然會(huì)給學(xué)校教育水平和質(zhì)量帶來嚴(yán)重影響，直接導(dǎo)致教學(xué)效果弱化，對(duì)企業(yè)及社會(huì)的人才輸送能力變得萎縮。長(zhǎng)期以來，大部分學(xué)校都偏重于理論教育而忽略實(shí)踐教育，缺乏與企業(yè)合作的主觀意愿。同時(shí)，部分學(xué)校自身也存在師資力量薄弱、教育設(shè)施不完善、教育經(jīng)費(fèi)投放力度小等諸多問題，這些都會(huì)給“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教育改革活動(dòng)的開展造成不利影響。當(dāng)前，部分產(chǎn)業(yè)學(xué)院缺少可以在課堂上給學(xué)生傳授更多專業(yè)知識(shí)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育、為學(xué)生提供技術(shù)知識(shí)的優(yōu)秀教師，而師資隊(duì)伍的建設(shè)并非一日之功，短期內(nèi)這一矛盾勢(shì)必?zé)o法解決，這是我們無法回避的問題。

（三）課程體系有待完善

現(xiàn)階段大部分院校的產(chǎn)業(yè)學(xué)院都缺少完善的課程體系，很少設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。由此可見，這些學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)注度不高，大部分是把學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)放置在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)上，并且教學(xué)內(nèi)容主要以信息發(fā)布的形式為主，缺少針對(duì)性，無法體現(xiàn)“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”的教學(xué)改革價(jià)值。部分學(xué)校沒有對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，部分學(xué)校只是實(shí)施了創(chuàng)業(yè)教育。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有30%左右的學(xué)校設(shè)有創(chuàng)業(yè)課程，而這些學(xué)校中，只有20%設(shè)有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論課程，這就導(dǎo)致學(xué)生無法充分學(xué)習(xí)和專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論知識(shí)，也不能給“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教育模式應(yīng)用發(fā)展提供前置條件。即便部分學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”模式的重要性，并且積極探索應(yīng)用，卻沒有注意自身存在的教學(xué)體系方面的問題，導(dǎo)致事倍功半，“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教學(xué)難以取得實(shí)效。

三、“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”人才培養(yǎng)模式的保障機(jī)制

在“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教學(xué)模式下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生質(zhì)量為根本目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資團(tuán)隊(duì)教育，完善人才培養(yǎng)體系。

（一）完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織機(jī)制

不管哪種類型的學(xué)校，都是社會(huì)中的一部分，需要和外界保持聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)各種資源的交換和使用。通過和社會(huì)之間交換資源，促進(jìn)“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教育改革發(fā)展，調(diào)整學(xué)校教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，讓學(xué)校利用“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教學(xué)模式為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。在與市場(chǎng)融合過程中，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)自身組織機(jī)制建設(shè)。要想將組織機(jī)制應(yīng)用價(jià)值充分發(fā)揮，應(yīng)該結(jié)合社會(huì)及市場(chǎng)人才要求，對(duì)學(xué)校專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，讓人才培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展要求;結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，完善課程機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求的相互連接，培養(yǎng)一批滿足企業(yè)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才;通過創(chuàng)新教學(xué)方式，改革教學(xué)體系，采取多種教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和成果。

（二）健全和完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才供求機(jī)制

產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)施“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教學(xué)模式改革的主要目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型人才，以幫助社會(huì)解決人才供需問題。在具體操作中，采取的方式有以下幾種。首先，協(xié)調(diào)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求及學(xué)校改革發(fā)展之間的關(guān)系，在政府部門的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)校人才培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育深入改革。其次，產(chǎn)業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)體系上不能一成不變，而要根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求和企業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)校人才培養(yǎng)更好地滿足市場(chǎng)對(duì)人才的基本要求。如，學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)應(yīng)結(jié)合輸出的實(shí)際情況進(jìn)行確定;為了在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一定地位，應(yīng)對(duì)學(xué)生未來就業(yè)情況進(jìn)行思考，結(jié)合生源市場(chǎng)需求為社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型人才，提高學(xué)生就業(yè)率;在采用“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該做到和學(xué)校、企業(yè)融為一體，學(xué)校應(yīng)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展需求有一定了解，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)型培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”下的人才培養(yǎng)長(zhǎng)效保障機(jī)制

“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教學(xué)模式作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)就能獲得理想的成績(jī)，因此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院要結(jié)合自身需求，建立完善的長(zhǎng)效保障機(jī)制，兼顧融合各方利益，以保證“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教學(xué)模式順利實(shí)施。以某產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，該學(xué)校和企業(yè)及政府部門建立了良好的合作關(guān)系，實(shí)施“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教學(xué)模式，成立組織管理機(jī)構(gòu)，讓三方利益得到保障。在學(xué)校、企業(yè)及政府部門的配合下，完善教師考核機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)校通過和企業(yè)之間深入合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案的制訂，雙方可以交換資源，推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)的和諧發(fā)展。

四、“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”的實(shí)踐探索

宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“宜興高職?！保┳鳛榕c地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的職業(yè)院校，為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要論述，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，于2016年向國(guó)家發(fā)改委申請(qǐng)立項(xiàng)建設(shè)“產(chǎn)教融合園”并獲批準(zhǔn)，于2019年8月正式交付使用。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合的一種新型組織形態(tài)，是提升校企合作水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要路徑。本著合作共贏共同發(fā)展的原則，宜興高職校與江蘇中超投資集團(tuán)有限公司共同出資，建立了雙主體混合所有制二級(jí)學(xué)院“中超利永紫砂文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，并于2020年7月16日正式揭牌。自交付使用以來，產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)揮了其在協(xié)同育人、資源整合等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，極大地促進(jìn)了人才培養(yǎng)。

（一）健全產(chǎn)教融合制度，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人機(jī)制

從政府角度來說，應(yīng)制定一系列相關(guān)的政策法規(guī)，提高政府部門在“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教學(xué)改革中的參與度。國(guó)家出臺(tái)的政策具有指導(dǎo)性作用，各級(jí)地方政府部門應(yīng)當(dāng)綜合考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和地方企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及職業(yè)院校專業(yè)特點(diǎn)等因素，研究出臺(tái)地方性政策，為產(chǎn)教融合改革創(chuàng)造有利條件。要通過政策法規(guī)的制定，讓學(xué)校和企業(yè)都能明確自身的工作職責(zé)和義務(wù)，引導(dǎo)和促進(jìn)兩者更好合作。而從目前現(xiàn)狀來看，只依賴企業(yè)和學(xué)校合作促進(jìn)“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教育改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須得到政府部門及社會(huì)的支持。政府部門應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，發(fā)揮紐帶作用，積極參與到“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教育活動(dòng)中，充當(dāng)引導(dǎo)者、監(jiān)督者、協(xié)調(diào)者的角色，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，從制度上保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院更好發(fā)展，推動(dòng)“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教學(xué)改革深入開展。在中超利永紫砂文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的過程中，對(duì)照《宜興市政府辦公室關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》，圍繞宜興市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其對(duì)技術(shù)技能人才的需求，以“政府引導(dǎo)、校企互動(dòng)、行業(yè)協(xié)調(diào)”為工作原則，探索建立職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)緊密結(jié)合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)新機(jī)制和產(chǎn)學(xué)研合作新模式，推進(jìn)生產(chǎn)、教學(xué)、科研相結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈、產(chǎn)品鏈和教學(xué)鏈的深度融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展。

（二）圍繞產(chǎn)業(yè)對(duì)接專業(yè)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院精品專業(yè)建設(shè)

校企合作培養(yǎng)人才需要安排學(xué)生參與到企業(yè)中，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校需要根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)，并對(duì)企業(yè)實(shí)際情況和需求有一定了解，有針對(duì)性地選擇合作企業(yè)和實(shí)施教育工作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的有效對(duì)接，為企業(yè)提供更多的優(yōu)秀人才。通過采取合理的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的合作。首先，成立專業(yè)委員會(huì)，由學(xué)校和中超集團(tuán)共同成立專業(yè)的指導(dǎo)委員會(huì)，圍繞“紫砂文化”制訂市場(chǎng)營(yíng)銷、茶藝表演、陶塤演藝、紫砂模具開發(fā)、導(dǎo)游服務(wù)、電子商務(wù)及宜幫菜研發(fā)等全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)的合作計(jì)劃。其次，定期組織開展合作會(huì)議，將合作常規(guī)化和常態(tài)化，以專業(yè)為抓手，深入探究合作內(nèi)容。再次，在日常的合作過程中，不斷深化學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能，提高學(xué)生實(shí)踐能力，真正提高學(xué)生的素養(yǎng)。最后，學(xué)校充分發(fā)揮在精品專業(yè)建設(shè)和科研方面的優(yōu)勢(shì)，不僅可以作為企業(yè)科研中心，也能給企業(yè)員工提供培訓(xùn)教師和場(chǎng)地。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面可以更好地學(xué)到知識(shí)與技能，另一方面可以幫助企業(yè)節(jié)約人力成本。

（三）聚焦崗位職業(yè)能力，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)課程體系

職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)面向崗位，精準(zhǔn)育人才是真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。崗位職業(yè)能力是職校畢業(yè)生綜合素養(yǎng)中的關(guān)鍵，也是各用人單位最看重的能力之一。在建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)體系中，應(yīng)該充分重視崗位能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)，讓課程體系更具專業(yè)化和針對(duì)性，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐和練習(xí)中提高完成職業(yè)崗位任務(wù)的能力。中超利永紫砂文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院結(jié)合企業(yè)崗位的實(shí)際需要和學(xué)生實(shí)際情況，給學(xué)生分配對(duì)應(yīng)的崗位和任務(wù)，利用工作鞏固學(xué)生理論知識(shí)，提高學(xué)生綜合水平。如，電子商務(wù)項(xiàng)目組的學(xué)生開通淘寶和天貓平臺(tái)，結(jié)合“紫砂產(chǎn)品”與“茶文化”項(xiàng)目，學(xué)習(xí)了視頻的拍攝與剪輯、圖片PS處理等技巧，并對(duì)商品的上架、下架、宣傳推廣、線上溝通、直播銷售等有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，獲益匪淺。學(xué)校和企業(yè)要共同研討，通過對(duì)崗位需求的分析，不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)課程體系，助力企業(yè)人力資源開發(fā)，確立融基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、多元性和靈活性為一體的產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程體系。

（四）突出產(chǎn)教融合特征，開展產(chǎn)業(yè)學(xué)院項(xiàng)目主導(dǎo)教學(xué)

如何更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的基本需要，滿足企業(yè)對(duì)人才的崗位需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量？首先，學(xué)校應(yīng)該把之前基于知識(shí)體系的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的教學(xué)模式。按照專業(yè)特色，把學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目融入教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)際案例，選擇適宜的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)操，提高學(xué)生專業(yè)水平。其次，在實(shí)際教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)，聯(lián)系企業(yè)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芘嘤?xùn)，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)通力合作，共同設(shè)置教學(xué)課程，開發(fā)教學(xué)資源。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)任務(wù)為主線，通過分解企業(yè)任務(wù)，設(shè)置課前初認(rèn)知、課內(nèi)精技能、課后活運(yùn)用的階梯遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識(shí)技能、德育素養(yǎng)、美學(xué)、體育教育、勞動(dòng)教育有機(jī)融入教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生以德為先、知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的同步形成。同時(shí)，發(fā)揮校企各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將教學(xué)與實(shí)踐融合，將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)融合，真正實(shí)現(xiàn)合作雙贏。

（五）建構(gòu)綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)“精準(zhǔn)育人”有序高效開展

“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教學(xué)模式的有序高效開展，需要有配套的評(píng)價(jià)體系來監(jiān)督和促進(jìn)，要設(shè)置行之有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)來綜合評(píng)價(jià)，真正起到反饋和促進(jìn)的作用。在整個(gè)實(shí)施過程中，宜興高職校和中超集團(tuán)作為評(píng)價(jià)主體，從學(xué)校和企業(yè)的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制訂詳細(xì)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)師生日常表現(xiàn)、項(xiàng)目開展情況、所取得的相關(guān)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)考核過程中，選用在線題庫(kù)考核的方式，根據(jù)學(xué)生考核結(jié)果，了解學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況。專業(yè)核心課程考核滲透在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，采取多元化考核評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平和綜合能力的提高。在構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系的過程中，注重各指標(biāo)的科學(xué)化和規(guī)范化，要兼顧校企、師生、專業(yè)等各方面因素，動(dòng)態(tài)考評(píng)，不斷進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，不斷完善和改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。

總而言之，產(chǎn)教融合是職業(yè)學(xué)校時(shí)代改革的熱點(diǎn)，也是未來職業(yè)學(xué)校的發(fā)展方向，需要政策激勵(lì)與保障，需要學(xué)校大膽改革與創(chuàng)新，需要校企共同努力與共擔(dān)責(zé)任，需要不斷地探索與總結(jié)，在實(shí)踐中提煉經(jīng)驗(yàn)和推廣成果?！爱a(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才有著直接的重要的影響，能真正發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院教育價(jià)值，協(xié)助企業(yè)更好發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為其創(chuàng)造更多的效益，帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，兼顧地方經(jīng)濟(jì)要求，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展要求的優(yōu)秀人才，并和企業(yè)一同進(jìn)行科研開發(fā)，在企業(yè)享有人力資源的過程中，也能幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才教育模式的改革，讓人才培養(yǎng)模式更滿足社會(huì)發(fā)展需求。所以，在“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”教學(xué)背景下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)給予人才培養(yǎng)高度重視，對(duì)現(xiàn)有教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，革新育人標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)及社會(huì)發(fā)展提供人才支持。

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責(zé)任編輯：章躍一