馬萬花
摘 要:為了切實培養(yǎng)中段學(xué)生的習(xí)作水平,借鑒元代作家喬夢符的三段式作文方法,在小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)中進行運用,從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生通過構(gòu)思與審題快速形成習(xí)作,激活作文思維,寫出表情達意且體裁新穎以及結(jié)構(gòu)完整的作文,提高學(xué)生的寫作興趣以及水平。
關(guān)鍵詞:“三段式”方法;小學(xué)中年段;習(xí)作教學(xué)
一、“三段式”寫作方法
“三段式”,也叫“喬氏三段式”作文教學(xué)模式。簡單地講,就是在寫作文前,學(xué)生們先想好,開頭怎么寫,中間寫什么,如何來結(jié)尾,然后再下筆。元代作家喬夢符說:“好的開頭要像‘鳳頭,好的中間部分要像‘豬肚,好的結(jié)尾要像‘豹尾。”在作文教學(xué)中,讓學(xué)生把“三段式”理解為“一篇文章由三個部分組成”。三個部分不一定就是三個自然段,把這三個部分分別叫作“開頭、中間、結(jié)尾”。三段式習(xí)作模式結(jié)構(gòu)是指通過審題激發(fā)學(xué)生興趣,然后對三個部分進行構(gòu)思,在一氣呵成下,最后進行修改與謄清。從當前中年段習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀來看,學(xué)生剛剛接觸寫作,寫作技巧比較生疏,思路混亂,條理不清,學(xué)生寫作興趣不高。為此,教師運用三段式結(jié)構(gòu)的習(xí)作方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、體驗?zāi)芰?,使學(xué)生學(xué)會閱讀、表現(xiàn)以及評價,從而不斷突破、構(gòu)思作文,通過簡單方法迅速理順思路,用文字將思想有條理、有重點地順利表達出來。
二、三段式習(xí)作模式
三段式習(xí)作教學(xué),其所突出的是激發(fā)興趣,先思考后寫作,一氣呵成進行分段落表述,方法較為簡單,最后討論修改,通過這一訓(xùn)練思想引導(dǎo)學(xué)生愛上習(xí)作,同時還寫出思路清晰、表達通順的作文。而元代作家喬夢符的這一三段式的理論,也真正反映了作文之本質(zhì)規(guī)律,凝練出作文的清晰脈絡(luò)。中段學(xué)生頭腦形成表象的能力有限,教師要循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,進一步結(jié)合三段式方法的應(yīng)用,增加寫作過程中的趣味,拉近學(xué)生與寫作的距離,從而降低寫作難度,使他們樂于掌握方法,提高梳理思路的能力,提升寫作水平。
三、三段式習(xí)作方法在具體教學(xué)中的應(yīng)用
1.引導(dǎo)學(xué)生分析題目,激發(fā)寫作興趣
首先,讓學(xué)生對作文題目進行個性化的思考與分析,生生之間進行討論,教師只是加以適當?shù)囊龑?dǎo)與補充,同時叮囑學(xué)生一定要看懂題目,根據(jù)每次題目的特點設(shè)計一些開闊學(xué)生思路的趣味“引子”,活躍課堂,比如說通過與題目特點相符的簡短小故事、小競賽或者小游戲,將這一主題引入學(xué)生心中,從而在學(xué)生參與活動中弄清楚作文的意思、內(nèi)容以及要求。
2.理清寫作脈絡(luò),對三段部分進行構(gòu)思
這意味著學(xué)生要把說的話通過三部分進行表達,形成連續(xù)而完整的思維過程,這一個環(huán)節(jié)是學(xué)生構(gòu)思的環(huán)節(jié),也是思考默想環(huán)節(jié),使學(xué)生有方向、有指導(dǎo)地進行思考。接著教師傳授給中段學(xué)生具體的方法:一是自然而然地開頭,二是抓住題眼寫進作文的開頭之中。有些作文的題目是話題,則可以引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法把這一話題的關(guān)鍵詞寫進作文的開頭之中,或者是把事例精簡成詞語寫入開頭,抑或把話題及題目之中隨便的一個詞句寫到開頭中,總之是讓學(xué)生所寫符合題意,然后分層、分點寫中間內(nèi)容。讓學(xué)生結(jié)合語文閱讀文本,引導(dǎo)學(xué)生了解三段式的寫作方法,對某一閱讀文章的三段式進行剖析,哪一處是開頭,而其內(nèi)容中間部分是如何表述的,在最后的結(jié)尾之中,作者又是如何寫作的。讓學(xué)生學(xué)會觀察,看清楚這一閱讀文本的順序,同時學(xué)習(xí)各種描寫方法。學(xué)生由此及彼就閱讀教學(xué)中的實例解剖,在寫作實踐中套用一些段落結(jié)構(gòu)以及表達方式,從而讓學(xué)生在寫作時不至于是東拉西扯、思維混亂,而是讓他們學(xué)會集中思維,注重首尾照應(yīng)。開頭所講到的內(nèi)容,也可以在結(jié)尾中寫進一些詞,進行嵌字式的照應(yīng),而到了結(jié)尾則是自然而然結(jié)束。第三點是習(xí)作一氣呵成,讓學(xué)生一上手就快速理清思路寫下作文,在最短時間內(nèi)保持思維流暢。也有學(xué)生會遇到不會寫的字,可用拼音代替,又或者空下來,讓學(xué)生盡可能一直往下寫,寫完之后回頭再對一些部分細節(jié)進行補寫。第四是最后的修改與謄抄。讓學(xué)生對自己的習(xí)作進行修改,同時也可以讓生生之間相互修改習(xí)作,共同分享,彼此欣賞,談?wù)勛约旱目捶?,在自改互改之中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。
總之,三段式這一習(xí)作方法更適合運用于中年段學(xué)生的習(xí)作教學(xué)中,教師利用這一方法幫助學(xué)生理解課文,學(xué)寫作文,從而實現(xiàn)讀寫結(jié)合,既能提高學(xué)生的閱讀能力,還能提高學(xué)生的寫作能力和水平。
注:本文系甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃課題研究成果之一,課題名稱:“三段式”方法在小學(xué)中年段習(xí)作教學(xué)中的運用研究,課題立項號:GS[2020]GHB0741。