基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

葉鳳琴

摘 要：如今，初中化學(xué)教學(xué)開始將三維目標(biāo)逐漸與化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相連接，教師也越來越注重學(xué)生素質(zhì)水平的發(fā)展與提高。基于核心素養(yǎng)的理念，闡述初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

化學(xué)核心素養(yǎng)是讓學(xué)生能夠在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，更好地秉承科學(xué)的素質(zhì)教育理念來投入對(duì)化學(xué)知識(shí)與觀念的學(xué)習(xí)過程中，展開科學(xué)的探究與實(shí)踐，并從中學(xué)會(huì)利用科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀來對(duì)化學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思維的啟迪和方法的探索。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是基于建構(gòu)主義理論和小組合作學(xué)習(xí)模式來將學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建為項(xiàng)目，并使項(xiàng)目中的任務(wù)得到解決。

一、基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）前端分析

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展需要同時(shí)考量學(xué)生、教師、現(xiàn)有教學(xué)資源以及所處教學(xué)環(huán)境等多元化要素的學(xué)習(xí)形式，在綜合多方面的因素之后，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，從而構(gòu)建起學(xué)習(xí)共同體。所有的要素在應(yīng)用過程中都會(huì)服務(wù)于學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。所以在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須基于學(xué)生的情況來設(shè)計(jì)與安排具體教學(xué)內(nèi)容和方法，不能由教師來主導(dǎo)課程教學(xué)的全部進(jìn)度。而是要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和單元知識(shí)內(nèi)容來圍繞教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，并以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)展開具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在前端分析過程中需要按照課程內(nèi)容的各項(xiàng)要素來對(duì)每一個(gè)要素進(jìn)行逐次分析，包括學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)環(huán)境分析等多項(xiàng)要素。

（二）操作設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的落實(shí)過程中，首先要注重以學(xué)生活動(dòng)推動(dòng)整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)意識(shí)，其次要對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)引導(dǎo)。具體來說可以包括以下六個(gè)方面。

1.要對(duì)項(xiàng)目的主題進(jìn)行確定，通過對(duì)學(xué)情進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇符合學(xué)情的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)已知、未知、想知的邏輯形式來獲取學(xué)生的實(shí)際需求，并確定項(xiàng)目主題。

2.分析項(xiàng)目目標(biāo)，確定項(xiàng)目的具體任務(wù)。項(xiàng)目的目標(biāo)是整個(gè)項(xiàng)目的落腳點(diǎn)，所以在進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)目標(biāo)的等級(jí)劃分，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的一般基礎(chǔ)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)一步認(rèn)知能力。

3.要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃，使項(xiàng)目能夠順利地實(shí)施。這一過程中需要明確項(xiàng)目是學(xué)習(xí)的主任務(wù)和驅(qū)動(dòng)型問題，再對(duì)主任務(wù)進(jìn)行拆解，將主任務(wù)拆解任務(wù)和驅(qū)動(dòng)性問題共同建立成整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的框架。

4.要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施。在實(shí)施過程中，不僅要向?qū)W生進(jìn)行項(xiàng)目的簡(jiǎn)要介紹，也要明確學(xué)生在項(xiàng)目中需要完成怎樣的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在小組合作討論中對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拆解合作，并共同完成子任務(wù)目標(biāo)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

5.要對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠在多樣化的成果交流過程中分析項(xiàng)目成果的形成形式，從而豐富學(xué)生對(duì)項(xiàng)目完成形式與成果結(jié)構(gòu)變化的經(jīng)驗(yàn)積累。

6.對(duì)整個(gè)教學(xué)情況進(jìn)行反饋并評(píng)價(jià)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所秉承的學(xué)習(xí)態(tài)度、產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為以及取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行逐一地評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)主要是初中學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的能力提升。

二、基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)用

例如，在九年級(jí)化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“自制簡(jiǎn)易凈水器”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。在這一設(shè)計(jì)中，首先要明確項(xiàng)目的主題，即基于義務(wù)教育化學(xué)教科書九年級(jí)上冊(cè)中對(duì)地球中水資源的理論知識(shí)來探索自然界的水如何變成家庭用水。在本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)的學(xué)科核心知識(shí)有兩個(gè)：一個(gè)是了解自然界中水的存在形式和分布，并學(xué)習(xí)凈水的步驟與原理;另一個(gè)是在操作過程中學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有邏輯的條件創(chuàng)設(shè)，展開對(duì)工廠凈水原理和凈水器凈化原理的調(diào)查，為簡(jiǎn)易凈水器的制作提供相應(yīng)的理論參考。而在本項(xiàng)目中的驅(qū)動(dòng)性問題則可以將其劃分為兩個(gè)：一個(gè)是對(duì)水資源和水資源環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的本質(zhì)性問題，一個(gè)是如何將自然界中的水資源轉(zhuǎn)化為人們?nèi)粘Ｉ钪锌捎玫乃Y源。在驅(qū)動(dòng)性問題的引領(lǐng)和帶動(dòng)下，學(xué)生可以親自制作簡(jiǎn)易的凈水器，并提高學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)建能力。在項(xiàng)目完成之后，教師可以對(duì)學(xué)生所獲得的個(gè)人成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生對(duì)自然界中水的存在形式與分布情況所展開調(diào)查的結(jié)果以及學(xué)生水資源凈化過程中所需藥品和凈化原理的調(diào)查結(jié)果，之后再將各小組的個(gè)人結(jié)果整合成為團(tuán)隊(duì)的整體性結(jié)果，并利用已獲得的知識(shí)制作出簡(jiǎn)易的凈水器，由教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，各小組之間也可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生的社會(huì)性實(shí)踐能力與技術(shù)性實(shí)踐能力都能夠得到提高。