基于幼兒發(fā)展的自主性觀(guān)察與支持的實(shí)踐研究

嚴(yán)月

摘 要：自主性是個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，更是一種自覺(jué)性和積極性。促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)前教育的又一重大要求，落實(shí)這一要求對(duì)兒童的終身發(fā)展意義深遠(yuǎn)，同時(shí)也將徹底改變傳統(tǒng)幼兒教育的基本理念和模式。

關(guān)鍵詞：幼兒發(fā)展;自主性觀(guān)察;誤區(qū);策略

從我國(guó)教育改革的趨勢(shì)來(lái)看，自主學(xué)習(xí)和發(fā)展成為對(duì)學(xué)生的要求，這一點(diǎn)也漸漸滲透到學(xué)前教育中。幼兒的自主性和自覺(jué)性較差，自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力薄弱，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，教師無(wú)疑需要制定出特殊的教育和引導(dǎo)方案。

一、促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的誤區(qū)

自主發(fā)展并不是要完全遵從幼兒的自主意愿，必須有一條界線(xiàn)，界線(xiàn)之外便是教師的束縛，否則過(guò)度自主便成為一種放任。這一點(diǎn)也是教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題，往往不能夠把握好幼兒自主和教師約束之間的度，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)陷入不可控的狀態(tài)。還有一個(gè)問(wèn)題就是“幼兒自主”完全留于形式，教師仍然在操控整個(gè)活動(dòng)乃至幼兒的行為，沒(méi)有留出足夠的自主空間，孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外還有一點(diǎn)需要注意，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展不僅是提升他們的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等外在素質(zhì)，還要關(guān)注他們的精神世界，否則是無(wú)法真正形成自覺(jué)、主動(dòng)意識(shí)的，這一點(diǎn)也是在教師教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常忽略的問(wèn)題。

二、促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的實(shí)踐策略

（一）滿(mǎn)足幼兒興趣需求

人們只會(huì)對(duì)自己感興趣的事物投入百分百的精力，兒童更是如此。激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的自主性，一味地向他們施加壓力是不可行的，這只會(huì)起到反作用。幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的意義還不清楚，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)的只有興趣。因此，教師應(yīng)在平時(shí)多觀(guān)察幼兒的行為、舉止、活動(dòng)，了解他們的興趣愛(ài)好，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中盡可能滿(mǎn)足他們的需求，激發(fā)幼兒自主性。

比如，通過(guò)在課下觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡模仿大人的口氣說(shuō)話(huà)，還會(huì)模仿家長(zhǎng)、老師的行為，這是因?yàn)閮和加锌释墒臁⑦M(jìn)入下一成長(zhǎng)階段的愿望，在模仿成年人的過(guò)程中，他們能夠得到心理上的滿(mǎn)足感。于是，教師根據(jù)他們的這一特征設(shè)計(jì)出情景模擬的游戲活動(dòng)，在區(qū)角中布置出超市、醫(yī)院、家庭等各類(lèi)場(chǎng)景，讓幼兒選擇自己熟悉和喜歡的場(chǎng)景，分別扮演場(chǎng)景中的收銀員、醫(yī)生、護(hù)士、家長(zhǎng)等角色，完成特定的任務(wù)。這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值在于增強(qiáng)幼兒的生活認(rèn)知，了解和模仿不同人群的行為模式，學(xué)習(xí)生活技能。

（二）尊重幼兒自主權(quán)利

促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)需要始終將幼兒作為主體，尊重他們享有的自主權(quán)，適當(dāng)聽(tīng)取他們的建議，不能完全由教師一言堂。在游戲活動(dòng)中，首先要征求幼兒的建議，選擇哪些游戲材料和工具。在游戲和活動(dòng)中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)就地取材，如用木塊和石塊來(lái)搭“高樓”、用棍子做“火箭”、用塑料瓶子做“機(jī)器人”等，這種情況下教師不必要求他們放下手中的材料，將自己準(zhǔn)備好的工具強(qiáng)加給他們，否則會(huì)打斷他們的思維和想象，要相信和尊重幼兒自己的選擇。

其次，游戲怎么玩，活動(dòng)怎么設(shè)計(jì)，也要多參考孩子們的建議，他們會(huì)根據(jù)自身的活動(dòng)能力和興趣需要制定出最適合自己的活動(dòng)方案。比如，在體育活動(dòng)中，為了鍛煉幼兒跳的能力，可以讓他們決定跳的方法，如雙腳跳、單腳跳、向前跳、向后跳等，他們?cè)谧约簢L試之后，如果失敗或者發(fā)現(xiàn)難以完成，自然會(huì)更換方式，教師應(yīng)該允許他們自行調(diào)整，如果布置強(qiáng)制性的任務(wù)，很可能由于超出他們的活動(dòng)能力而導(dǎo)致幼兒受傷。如此才能安全、有效且高效地促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

（三）隨機(jī)生成教育策略

在幼兒教育中，教學(xué)活動(dòng)的形式是不設(shè)限的，教育策略也是靈活多變的。為了更好地促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展，為他們留出充足的自主性空間，教師的教學(xué)指導(dǎo)策略應(yīng)當(dāng)是隨機(jī)生成的，隨著活動(dòng)的推進(jìn)和幼兒的表現(xiàn)來(lái)快速生成指導(dǎo)策略，將為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造更多可能性。

綜上所述，在新的幼兒教育指導(dǎo)理論下，教師需要重新制定策略，改變操控式的傳統(tǒng)教育模式，以調(diào)動(dòng)幼兒自主性和積極性為目標(biāo)，奠定他們自主發(fā)展及終身發(fā)展的基礎(chǔ)。除了要滿(mǎn)足幼兒的需要，尊重他們的選擇之外，還要多收集反饋，使教學(xué)方法處于不斷調(diào)整和完善的狀態(tài)，不再是一成不變的。構(gòu)建促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的學(xué)前教育機(jī)制是目前的首要任務(wù)，這對(duì)幼兒教育的改革和兒童未來(lái)發(fā)展具有重要意義。