初中語(yǔ)文微寫作教學(xué)探析

王海霞

摘 要：隨著我國(guó)新課改的不斷發(fā)展，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷改革自身的教學(xué)方法和策略。目前微寫作是一種全新的寫作形式，更加受到學(xué)生的歡迎，具有較強(qiáng)的靈活性，篇幅較為短小，可以有效幫助初中語(yǔ)文教師豐富課文教學(xué)內(nèi)容，因此主要分析初中語(yǔ)文微寫作教學(xué)策略，給教師帶來一些啟示和參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;微寫作;激發(fā)興趣

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，微寫作成為一種全新的寫作形式，這種碎片化的寫作模式更加方便，降低了寫作難度。但是也有一定的缺點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)用微寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到微寫作的優(yōu)點(diǎn)和不足，有效發(fā)揮微寫作對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正面作用。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

大部分初中語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的寫作教學(xué)指導(dǎo)，都是教師要求學(xué)生自己整理和積累語(yǔ)文寫作素材，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此學(xué)生就缺少積累寫作素材的積極性和主動(dòng)性，也無(wú)法認(rèn)真完成教師的要求，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生提高語(yǔ)文寫作成績(jī)。不僅如此，如果語(yǔ)文教師在實(shí)際的寫作素材積累過程中沒有給予學(xué)生科學(xué)的專業(yè)性指導(dǎo)，導(dǎo)致大部分學(xué)生只在做無(wú)用功，失去積累的興趣，并不利于提高學(xué)生的寫作積極性。

大量研究結(jié)果表明，學(xué)生在積累語(yǔ)文寫作素材的過程中，由于教師缺少重視，導(dǎo)致學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的寫作素材，再加上考試科目較多，學(xué)生無(wú)法騰出更多的時(shí)間進(jìn)行素材積累。初中語(yǔ)文教師沒有足夠重視寫作課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高他們的語(yǔ)文寫作成績(jī)，只是用零碎的時(shí)間幫助他們積累寫作素材，這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作的興趣，同時(shí)也會(huì)增加教師的壓力。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展微寫作教學(xué)的策略

微寫作教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，教師充分結(jié)合寫作教學(xué)要求開展的教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生將他們的思維能力充分激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

初中語(yǔ)文教師只有幫助學(xué)生激發(fā)寫作興趣，才能提高微寫作教學(xué)的質(zhì)量。因此在實(shí)踐的教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，給學(xué)生營(yíng)造良好的寫作氛圍，讓學(xué)生感受到寫作的快樂，才可以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的寫作課堂教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生的情感，只有這樣才能更好地開展微寫作教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高他們的寫作效率。在教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，給他們選擇更加合適的寫作版本，讓學(xué)生隨時(shí)記錄自己的思想，營(yíng)造良好的寫作環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生寫作的動(dòng)力，保障學(xué)生的微寫作積極性。

（二）明確寫作特點(diǎn)

初中語(yǔ)文教師只有在實(shí)際的教學(xué)過程中明確教學(xué)方向，才能夠提高學(xué)生的微寫作能力和素質(zhì)，幫助學(xué)生深入了解微寫作的特點(diǎn)，在微寫作的過程中讓學(xué)生把握重點(diǎn)，有序開展后續(xù)的寫作工作。微寫作是一種全新的寫作方式，內(nèi)容短小精悍，可集中將主題充分表達(dá)出來，不限制寫作格式，具有較強(qiáng)的靈活性。因此初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，就要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)微寫作的特點(diǎn)，打破學(xué)生在寫作上的限制，增強(qiáng)學(xué)生的寫作思維活躍性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（三）開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

初中語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行微寫作教學(xué)的初級(jí)階段，可以通過開展教學(xué)活動(dòng)的方式增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和思維能力，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先初中語(yǔ)文教師可以通過課前演講的方式開展教學(xué)，其中可以包括時(shí)事新聞或者喜歡的節(jié)目和故事等，然后讓學(xué)生在演講結(jié)束之后將自己所講述的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成文字，有效幫助學(xué)生提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，開闊學(xué)生的寫作視野。

除此之外，初中語(yǔ)文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行作品交流活動(dòng)，大部分學(xué)生都希望自己的作品能得到老師和同學(xué)的夸獎(jiǎng)或者關(guān)注。因此初中語(yǔ)文教師可以在每周一舉行微作品交流賞析會(huì)，然后評(píng)選出較為優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生一起賞析和討論，通過這種方式幫助學(xué)生增強(qiáng)他們的成就感和競(jìng)爭(zhēng)感，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，對(duì)自身的缺點(diǎn)和不足形成深刻的認(rèn)識(shí)，幫助他們改正缺點(diǎn)，更好地進(jìn)行微寫作學(xué)習(xí)。

總而言之，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生參與寫作訓(xùn)練的動(dòng)力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，更能夠滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求。因此初中語(yǔ)文教師更應(yīng)該重視微寫作教學(xué)，深入研究教學(xué)方法和策略，在日后的初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用微寫作教學(xué)提高他們的寫作興趣和寫作能力，為之后的生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

陳琳.淺談初中語(yǔ)文微寫作教學(xué)[J].課外語(yǔ)文，2017（9）.