淺談小組合作背景下初中歷史高效課堂的構建

孫海娟

摘 要：在課程改革不斷深入的背景下，初中歷史教學需要進行更為有效的調整與優(yōu)化，高效課堂構建也受到了很多關注。很多教師在教學中基于小組合作的方式進行高效課堂構建嘗試，但無論是高效課堂的構建，還是高效課堂構建價值的凸顯都不簡單。諸多難點性因素的影響不容小覷，在多種因素的影響下，基于小組合作的初中歷史高效課堂構建也具有很大難度。具體分析小組合作背景下初中歷史高效課堂的構建事宜，并提出更為有效的高效課堂構建策略。

關鍵詞：小組合作;初中歷史;高效課堂

得益于系列創(chuàng)新教學法的應用，初中歷史課堂教學有效性較之以往有了一定程度提升。伴隨著教學理念的越發(fā)新穎、成熟，小組合作背景下的高效課堂構建備受關注，很多教師也進行了相應嘗試。但進一步分析可以發(fā)現(xiàn)，高效課堂構建對廣大教師提出了一些新的要求，而諸多難點性因素的制約性影響則加大了高效課堂構建的實際難度。為此，探尋小組合作背景下初中歷史高效課堂構建的具體策略十分必要和重要。

一、小組合作背景下初中歷史高效課堂構建概述

小組合作背景下初中歷史高效課堂構建具有重要意義，這也是很多初中歷史教師紛紛在教學中進行相應嘗試的直接原因[1]。一方面，高效課堂構建能夠為小組合作學習法在內(nèi)的諸多創(chuàng)新教學法應用創(chuàng)設良好條件，同時也能為課堂教學效率提升，課堂教學內(nèi)涵的豐富提供很大幫助。另一方面，高效課堂構建能夠大大降低學生歷史知識學習的難度，一些創(chuàng)新教學法的有效應用，特別是小組合作學習法的應用也可以給予學生歷史知識學習、應用更多幫助，并給予學生歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)更多支持。對初中歷史教師而言，其自然需要在小組合作背景下積極進行高效課堂構建嘗試。

二、小組合作背景下初中歷史高效課堂構建的具體策略

（一）明確小組合作背景下的課堂教學目標

小組合作背景下初中歷史高效課堂構建的進程中，教師首先要關注課堂教學目標的明確，通過明確課堂教學目標的方式，提升高效課堂構建中的方向性和目的性。例如，教師可以將培養(yǎng)學生歷史知識學習興趣作為高效課堂構建的基本目標。在“青銅器與文甲骨文”一課中，通過分發(fā)一些精美的青銅器圖片，讓不同學習小組進行賞析的方式，對青銅文明形成濃厚的興趣。教師也可以將學生的歷史理解這一核心素養(yǎng)作為具體的教學目標，在講解“秦統(tǒng)一中國”相關知識時，要求各個小組進行統(tǒng)一、分裂影響的分析與探討，使小組合作成為學生更好理解歷史的一個具體途徑。通過不斷達成具體的課堂教學目標，小組合作背景下初中歷史課堂教學效率自然能夠較好提升。

（二）加強小組合作背景下的課堂教學互動

小組合作背景下的初中歷史高效課堂構建中，加強小組合作背景下的課堂教學互動也具有重要意義，強化課堂教學互動更加能夠避免高效課堂構建事宜流于形式[2]。具體來說，在“鴉片戰(zhàn)爭”一課中，教師可以創(chuàng)設“鴉片戰(zhàn)爭的影響有哪些”等教學問題，讓學生在熟讀課文、小組合作的基礎上進行問題探究。這一情形下，課堂教學中的小組合作式問題探究便是具體的生生互動。小組合作背景下，除了推動教學中的生生互動外，教師還應當觀察學生的合作學習表現(xiàn)，并結合學生的合作學習表現(xiàn)給予針對性的教學指導，從而將教學中的生生互動與師生互動更好地聯(lián)系在一起。教學互動頻率得到較大提升后，課堂教學時間也能得到更為充分的利用，這都可以較好促進小組合作背景下課堂教學效率的提升。

（三）借助微課精細化講解重難點知識

基于以往的初中歷史課堂教學經(jīng)驗分析可以發(fā)現(xiàn)，很多學生在重難點知識學習上十分吃力，教學中往往也要耗費大量時間講解重難點知識。在小組合作背景下的高效課堂構建中，教師可以將小組合作學習法與微課教學法的應用聯(lián)系在一起，借助微課精細化講解重難點知識也十分可取。例如，在“北伐戰(zhàn)爭”一課中，北伐戰(zhàn)爭時間線以及主要戰(zhàn)役知識相對復雜，大部分學生在這一部分的知識學習上較為吃力。為此，教師可以搜集或繪制相應的思維導圖，制作微視頻。在學生小組合作的基礎上，教師可以系統(tǒng)講解一般的教學內(nèi)容。最后幾分鐘的課堂教學時間，教師則要借助微視頻精細化講解北伐戰(zhàn)爭相關的重難點知識，加深學生對重難點知識的理解。

參考文獻：

[1]楊貞賢.談論小組合作背景下初中歷史高效課堂的構建[J].東西南北（教育），2019（24）：181.

[2]何汝蘭.探究小組合作背景下初中歷史高效課堂的構建策略[J].南北橋，2019（21）：111-112.