孫怡玖

摘 要：初中化學(xué)是初中義務(wù)教育課程中的重要組成部分，既能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維意識(shí)，還能使學(xué)生在正確的核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)下，提高自身的化學(xué)綜合素質(zhì)。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中難度較大的教學(xué)內(nèi)容，并且也是一項(xiàng)極其重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，主要對(duì)如何將化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化進(jìn)行一系列討論。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);趣味化學(xué);實(shí)驗(yàn)

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)展相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的反應(yīng)現(xiàn)象以及探究相應(yīng)的變化規(guī)律，同時(shí)探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)結(jié)果。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往讓學(xué)生觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，了解相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的操作，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其實(shí)際操作，導(dǎo)致學(xué)生喪失了自主思考和探索相應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能力。

一、運(yùn)用趣味教學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，合理地運(yùn)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，以此更好地提升初中化學(xué)趣味教學(xué)有效性，還能夠有效地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)的專(zhuān)注程度。

（二）提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，不僅需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁鞒?，還需要學(xué)生在操作的過(guò)程中具備動(dòng)手能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及的化學(xué)物質(zhì)存在一定的安全隱患。因此，在學(xué)生操作時(shí)，為了避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)，運(yùn)用趣味教學(xué)法向?qū)W生科普化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要意義，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高自身對(duì)化學(xué)的認(rèn)知水平[1]。

二、趣味化教學(xué)方法在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）融入信息技術(shù)

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如若想將趣味化教學(xué)模式與化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，首先應(yīng)當(dāng)融入信息技術(shù)教學(xué)模式[2]。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的化學(xué)操作來(lái)講，教師可以通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一些較為復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在課堂上無(wú)法完成，如此，需要運(yùn)用多媒體技術(shù)播放整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，給予學(xué)生視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊，使學(xué)生能夠更加直觀地感受整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

通過(guò)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠給予學(xué)生更加清晰的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還能夠提升課堂教學(xué)效果，避免因較為復(fù)雜的操作過(guò)程，或是存在危險(xiǎn)系數(shù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而導(dǎo)致課堂進(jìn)程的延誤。因此，借助信息技術(shù)既能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生安全，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的教學(xué)效果。

（二）問(wèn)題式教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維探索，可提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的趣味性。

例如，“用澄清的石灰水檢驗(yàn)二氧化碳”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)其反應(yīng)提出相應(yīng)的問(wèn)題：“同學(xué)們是否能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)并根據(jù)已學(xué)的知識(shí)對(duì)二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的現(xiàn)象做出合理解釋呢？”學(xué)生通過(guò)查閱資料，提出問(wèn)題，并根據(jù)自己的思路做出假設(shè)與猜想，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出二氧化碳通入氫氧化鈣溶液后二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水，在討論與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還能夠發(fā)現(xiàn)碳酸氫鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉、二氧化碳和水，導(dǎo)致其現(xiàn)象有氣泡冒出。

趣味教學(xué)問(wèn)題既能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生帶著問(wèn)題去探索后續(xù)的實(shí)驗(yàn)研究，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生在探究的過(guò)程中提升化學(xué)分析能力，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中針對(duì)不同的問(wèn)題探索相應(yīng)的解決方案，以此來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

本文主要根據(jù)信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷融合并結(jié)合新課改的一系列實(shí)施，從化學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)方法的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的合理布置、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改進(jìn)等各個(gè)角度出發(fā)，探索趣味教學(xué)方法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)措施。根據(jù)上述內(nèi)容，提出一系列措施和建議，以此來(lái)促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行，進(jìn)而為后續(xù)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂中的實(shí)際運(yùn)用提供相應(yīng)的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]包曉斌.農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)模式的研究[J].家長(zhǎng)，2021（14）：102-103.

[2]石國(guó)慶.任務(wù)型教學(xué)模式在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的有效性研究[J].新課程，2021（11）：192.