羅秉英

摘 要：幼兒園、家庭、社會(huì)協(xié)同育人已成為新時(shí)代學(xué)校立德樹人的基本共識(shí)，也是當(dāng)前國(guó)家對(duì)學(xué)校德育工作的政策導(dǎo)向和實(shí)踐要求。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面達(dá)成共識(shí)之后才能對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教學(xué)，這對(duì)幼兒樹立正確的價(jià)值觀、對(duì)幼兒思維的培養(yǎng)有很大的幫助，因此，幼兒園、家庭、社會(huì)三方面共同教育是發(fā)展的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;三位一體;協(xié)同育人

對(duì)幼兒的培養(yǎng)不是幼兒園單方面努力就可以達(dá)到目標(biāo)的，要讓幼兒在生活中通過家庭教育培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，在幼兒園中鞏固并應(yīng)用良好習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在社會(huì)中進(jìn)行一定的實(shí)踐。幼兒的成長(zhǎng)需要良好的生活環(huán)境，而生活不僅僅是學(xué)校生活，還包括家庭生活和社會(huì)環(huán)境，因此不管在哪個(gè)地方都少不了對(duì)幼兒的教學(xué)。那么如何更好地銜接不同場(chǎng)景的教育，就是三方面共同發(fā)展的主要目標(biāo)。

一、協(xié)同育人視角下構(gòu)筑“三位一體”立體網(wǎng)

（一）發(fā)揮家庭在育人中的基礎(chǔ)作用

當(dāng)前，家庭教育存在重經(jīng)驗(yàn)輕觀念研究的問題，在方法運(yùn)用上，更注重權(quán)威而不是溝通;就內(nèi)容而言，更注重短語而不是系統(tǒng);在方式上，更注重教學(xué)而不是經(jīng)驗(yàn)。父母是兒童成長(zhǎng)的榜樣。家庭中最重要的情感是親人之間的情感，家長(zhǎng)孝順父母，幼兒也會(huì)模仿與學(xué)習(xí)，這是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的第一步。

（二）發(fā)揮幼兒園在育人中的主要作用

幼兒園作為育人的特殊場(chǎng)所，育人目標(biāo)是幼兒園一切工作的重點(diǎn)。然而，許多學(xué)校把入學(xué)率作為衡量教育教學(xué)水平和學(xué)生受教育程度的唯一指標(biāo)。因此，為了提高入學(xué)率和獲得高分，一些教師往往只注重幼兒知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。師生之間的交流往往圍繞大量的定義、定理、公式、公理、習(xí)題等展開。這種片面而機(jī)械的知識(shí)灌輸會(huì)使教育教學(xué)枯燥，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)積極性的缺乏和學(xué)習(xí)興趣的喪失。學(xué)校是育人的主要場(chǎng)所，教師和幼兒之間應(yīng)該進(jìn)行情感溝通，這對(duì)幼兒構(gòu)建知識(shí)體系、樹立正確的“三觀”有重要作用。

（三）發(fā)揮社會(huì)在育人中的輔助作用

如果社會(huì)在育人方面的作用與幼兒園教育相輔相成，幼兒園教育的有效性就可以提高;如果與幼兒園教育背道而馳，就會(huì)削弱學(xué)校教育的有效性。因此，社會(huì)應(yīng)該在育人方面發(fā)揮輔助作用，以優(yōu)秀的影視作品和文藝節(jié)目對(duì)幼兒良好的價(jià)值觀進(jìn)行有效引導(dǎo)，利用社會(huì)資源搭建社會(huì)教育平臺(tái)。

二、協(xié)同育人視角下構(gòu)筑家庭—學(xué)校育人體系

幼兒園和家庭是幼兒成長(zhǎng)和生活的重要場(chǎng)所。兩者都將對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。同時(shí)，它們也相互影響、相互制約，兩者必須密切協(xié)調(diào)，并利用這種協(xié)同作用實(shí)現(xiàn)積極的協(xié)調(diào)和溝通，深入了解幼兒的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響，幫助和引導(dǎo)他們熱愛學(xué)習(xí)和生活。

（一）重視對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)

學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)并不是一味地夸獎(jiǎng)表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，也不是一再打壓后進(jìn)生，而是通過家長(zhǎng)會(huì)增進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的溝通，方便教師對(duì)幼兒的真實(shí)情況進(jìn)行了解，也能夠滿足家長(zhǎng)對(duì)幼兒表現(xiàn)的了解需求，以此來增加彼此的了解。同時(shí)對(duì)幼兒家長(zhǎng)的教育思想進(jìn)行有效的提升，讓幼兒家長(zhǎng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)。

（二）開展家校協(xié)同活動(dòng)

幼兒對(duì)與自己相關(guān)的事情更容易感同身受，因此，學(xué)校在舉辦活動(dòng)時(shí)可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參加，在豐富教育資源的情況下讓幼兒家長(zhǎng)明白學(xué)校活動(dòng)也是貼近生活的實(shí)例。例如，教師可以根據(jù)幼兒家長(zhǎng)身份講述與家長(zhǎng)身份相關(guān)的注意事項(xiàng)，也可以讓家長(zhǎng)講述自己在與孩子接觸過程中的感受，讓家長(zhǎng)通過參與學(xué)校教育豐富育兒知識(shí)，提高育兒樂趣。

三、協(xié)同育人視角下構(gòu)筑社會(huì)—學(xué)校育人體系

社會(huì)中有豐富的教育資源，幼兒園可以積極開發(fā)、利用這些資源，補(bǔ)充幼兒園教育內(nèi)容，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活和課余生活，如參觀紅色景點(diǎn)、宣傳革命精神等;參觀科技館、博物館、文化館，了解科學(xué)的真諦，領(lǐng)略科學(xué)與藝術(shù)融合的浪漫;參觀城市規(guī)劃博物館，了解城市的歷史、現(xiàn)狀和未來，培養(yǎng)幼兒的設(shè)計(jì)意識(shí);參觀藝術(shù)展，培養(yǎng)幼兒情操，親身感受真、善、美。學(xué)校還可以邀請(qǐng)各界人士擔(dān)任“客座教師”;邀請(qǐng)社區(qū)管理委員會(huì)參與學(xué)校的一些決策;也可以鼓勵(lì)幼兒積極參與社區(qū)組織的各種活動(dòng)等。

四、結(jié)語

幼兒的生活與自身習(xí)慣的養(yǎng)成緊密相連，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的培養(yǎng)就需要對(duì)其生活場(chǎng)所有一定的規(guī)劃，需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面一起改變與合作，使幼兒樹立正確的“三觀”，為幼兒的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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