學(xué)生犯錯后的個體教育策略

石翠霞

摘 要：每個人在成長過程中都會犯或大或小的錯誤，尤其是作為未成年人的學(xué)生，犯錯更是常事。面對有錯誤的學(xué)生，如何教育處理是有學(xué)問的。實(shí)踐證明，一個人犯錯，全班同學(xué)跟著聽批評，不但不利于犯錯同學(xué)改錯，而且對他人也無多大的教育警示作用。針對學(xué)生個體的引導(dǎo)方式和教育策略，才會收到良好效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：錯誤;批評;個體教育;身心健康

俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！狈稿e誤是學(xué)生成長過程中必不可少的，可以說，沒有錯誤就不會有進(jìn)步和成長。結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我深切感受到面對有錯誤的學(xué)生，如何教育處理是一門值得深思的學(xué)問。如果一個人犯錯，讓全班同學(xué)跟著聽批評，不但不利于犯錯同學(xué)改錯，而且對他人也無多大的教育警示作用。針對學(xué)生個體的引導(dǎo)方式和教育策略，才會取得更好的效果。

在多年的語文教學(xué)工作中，我非常注重學(xué)生的常規(guī)教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，夯實(shí)課堂教學(xué)的同時，嚴(yán)格要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，專心聽課，更要認(rèn)真完成作業(yè)。但總有個別學(xué)生偷懶，不能及時完成作業(yè)，而我們老師面對這種現(xiàn)象，若不加思考簡單處理，效果定會不佳。

班里有個孩子，總是不愛寫作業(yè)，我耐心教育過多次，效果時好時壞。這一次，課代表告訴我他忘帶作業(yè)了，在我的追問下，他才說自己其實(shí)沒寫。不但沒有完成作業(yè)，還撒謊，在我看來這個問題嚴(yán)重了。為了防止其他學(xué)生受到不良影響，杜絕此類現(xiàn)象的再度發(fā)生，我決定嚴(yán)厲批評，即使少上一會兒課，也要“殺雞給猴看”，嚴(yán)整班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

于是，在這天的語文課上，我由這件事說起，對全班學(xué)生開始進(jìn)行思想教育。從不完成作業(yè)的危害講到說謊的危害，從負(fù)責(zé)任的態(tài)度講到勇于認(rèn)錯、持之以恒的精神，其間還舉以耳熟能詳?shù)拿斯适逻M(jìn)行教育、激勵。真可謂是“動之以情，曉之以理”的諄諄教誨，我自認(rèn)為給學(xué)生道理講得很透徹，他們應(yīng)該受益匪淺。就這樣，不知不覺十幾分鐘時間過去了，我趕緊進(jìn)行本節(jié)語文課的教學(xué)。不知是時間緊迫還是受我的課前教育影響，在剩下的二十幾分鐘的語文學(xué)習(xí)中，課堂氣氛極不活躍，學(xué)生學(xué)得索然無味，沒有興趣。被批評的那個孩子也萎靡不振，整節(jié)課都低頭不語，失去了往日的活力。一節(jié)課就在這種沉悶的氣氛中結(jié)束了，就在學(xué)生收獲甚微的無奈中結(jié)束了，就在我一聲嘆息的失望中結(jié)束了。這難道叫高效課堂嗎？我心里掠過一絲從未有過的不安。

課后，我進(jìn)行了深刻的反思：像這樣一個人犯了錯誤，我就不惜占用全班學(xué)生的時間大張旗鼓地批評，這種做法到底對不對？這種教育對其他同學(xué)能起到警示作用嗎？為什么我們會不自覺地采取這種教育方式呢？

身為班主任，既擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)任務(wù)，又要對班級各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行全面細(xì)致的管理。勞累繁忙中，批評成為一種慣用的教育手段。為了及時解決問題，有時就會忽略時間、場合及方式方法，以盡量第一時間解決問題為出發(fā)點(diǎn)，隨心所欲，卻忽略了問題學(xué)生的感受，只是為了解決而解決，為了教育而教育。

老師對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行批評教育是常有的事，也無可非議，但是試想，假如不寫作業(yè)的是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，我們定會先感覺到吃驚，進(jìn)而耐心地詢問原因。即便他是偷懶沒寫，為了維護(hù)其自尊心，我們也不會在全班學(xué)生面前大肆批評，而很可能是單獨(dú)批評教育。難道在老師的心目中，好孩子有自尊，而經(jīng)常犯錯的孩子就沒有自尊心嗎？我們的教育就可以不尊重他們了嗎？

是的，任何人都有自尊，我們無權(quán)以犧牲一個人的自尊來教育其他學(xué)生，更不應(yīng)該采取一個人犯了錯誤，全班學(xué)生跟著聽批評的教育方法。如果經(jīng)常這樣處理，犯錯誤的學(xué)生不僅失去了自尊，也失去了其他學(xué)生的尊重，他只會破罐子破摔，哪里還有動力改正錯誤呢？同時，沒犯錯誤的學(xué)生聽著老師批評別人，一定慶幸挨批的不是自己，覺得和自己沒有關(guān)系，無形中就放松了警惕，又怎么會聽進(jìn)去老師的教導(dǎo)呢？這種教育又如何能起到“殺一儆百”的作用呢？看來，個別問題還是要個別對待，針對學(xué)生個體的錯誤，我們需要冷靜下來，理性分析，單獨(dú)溝通，在維護(hù)學(xué)生自尊的情況下進(jìn)行有效的批評教育，使處理學(xué)生錯誤的過程變成一次重要的教育過程。這樣才能讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的錯誤所在，進(jìn)而及時改正，慢慢進(jìn)步。

教育是一把雙刃劍，可以育人，也可以傷人;可以正人，也可以誤人;可以救人，也可以害人。讓我們面對有錯誤的學(xué)生時，正確運(yùn)用批評的武器，以自己的教育智慧、教育藝術(shù)、教育素養(yǎng)育人、正人、救人，真正促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。