摘 要：技術(shù)的發(fā)展為各項事業(yè)的進步與騰飛提供了支持，為此各個領(lǐng)域均較之前有了全新的面貌，教育領(lǐng)域亦如此，在技術(shù)的融入背景下，課程開展得更為順利。其中信息技術(shù)以具象化、大容量和可利用水平高的優(yōu)勢被積極應(yīng)用于實際教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生能力的提升起到了一定的作用。因此，以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點，分析在教學(xué)中融入信息技術(shù)的具體方式，以期為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生，其能力和思維尚未完全成型，教師在教學(xué)過程中要關(guān)注到這一特點，立足學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，提出能夠在能力培養(yǎng)和思維水平提升的層面起到作用的創(chuàng)新方法，保證核心素養(yǎng)滲透要求的落實。由此可見，要積極引入新方法，而信息技術(shù)的融入即可起到相應(yīng)的作用，教師要重視信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的融合。

一、課前導(dǎo)入階段，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

課前是引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，在導(dǎo)入階段教師往往采取“開門見山”的方式，直接說明這節(jié)課主要講的內(nèi)容，這并不能有效調(diào)動學(xué)生的思維，反而會因方式的老套使得學(xué)生心生倦怠之感。將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可充分發(fā)揮直觀化和可視化的優(yōu)勢，通過與生活實際相聯(lián)系，構(gòu)建與生活環(huán)境相符合的場景，從而保證學(xué)生在具象化的視頻影像中體味數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運用。除了可代入具有生活化色彩的情境外，教師還可運用視頻、動畫等展示某個科學(xué)實驗過程，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)也能達到激活學(xué)生興趣的效果。

二、新知講解階段，應(yīng)用信息技術(shù)突破難點

傳統(tǒng)教學(xué)中教師新課講解注重對基礎(chǔ)知識的全覆蓋，事無巨細(xì)將課本中的全部內(nèi)容一股腦地灌輸給學(xué)生，但收效甚微。出現(xiàn)此種情況的原因是，學(xué)生是發(fā)展中的人，其有一定的篩選和辨別能力，對于自己感興趣的東西才會花時間深入探究，遺憾的是，僅采用灌輸式的辦法無益于深入學(xué)習(xí)，因此在新知講解的階段不僅要突出重難點，還要激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情。教師可運用微課將重難點知識的講解轉(zhuǎn)化為視頻，學(xué)生可根據(jù)視頻中對重難點的剖析過程自主學(xué)習(xí)，此時要求教師及時給予指導(dǎo)，保證重難點知識掌握的效果。

三、課后評價階段，應(yīng)用信息技術(shù)掌握學(xué)情

結(jié)合建構(gòu)理論以及最近發(fā)展區(qū)理論可知，學(xué)生是不斷發(fā)展和進步的，基于此，教師要能夠動態(tài)掌握學(xué)生的發(fā)展情況，這樣才能得知在之后的教學(xué)中將重點放置于何處。為此，教師可充分利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)平臺上上傳預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生觀看完微課視頻要回答導(dǎo)學(xué)單中的問題，并提交給后臺。經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析后，能夠清楚表明其中學(xué)生理解較為困難的知識點是什么，基于此即可對實際教學(xué)的設(shè)計內(nèi)容加以優(yōu)化。同時每個學(xué)生在上傳后，其做題記錄已經(jīng)存儲于后臺，教師可隨時調(diào)取信息，通過比對其在階段性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)形成分析報告，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。除此以外，教師應(yīng)用信息技術(shù)，分析階段性測驗中學(xué)生做錯的題目，確定其集中于哪些知識點、錯題的數(shù)量、比重和可能原因，基于此教師將對每個學(xué)生的能力和思維發(fā)展的進程有所了解。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)是明智之舉，對教學(xué)環(huán)境的改善以及方法的擴充都起到了一定的作用，因此教師要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)引入適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，從而激活學(xué)生的興趣，使其更為主動地參與到實際探究活動中。為達成新課標(biāo)中的任務(wù)，教師要提升個人素養(yǎng)，學(xué)會操作多媒體教具，并能準(zhǔn)確應(yīng)用信息技術(shù)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提升教學(xué)水平。

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作者簡介：田遇春（1981.5—），男，2006年6月畢業(yè)于西北師范大學(xué)（專業(yè)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)），甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣人。2015年9月被縣委縣政府評為“先進教育工作者”;2016年9月被市委市政府評為“先進個人”;2018年7月市教育局授予“全市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號”;2019年8月被人民教育家研究院和教育局評為“靜寧縣教育教學(xué)改革優(yōu)秀校長”;2019年9月被縣委縣政府評為“先進教育工作者”。

注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題立項“核心素養(yǎng)視角下小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)探究”（課題立項號：[2021]PLG128）階段性成果。