小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應用研究

于艷

摘 要：基于語文學科核心素養(yǎng)的培育目標下，新課改要求小學語文教師積極創(chuàng)新有效的課堂教學手段，從而培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。因此，立足于小學語文閱讀教學中應用讀寫結(jié)合教學模式的積極意義，探索其在閱讀教學中的有效實踐路徑，以期相關結(jié)論能夠?qū)μ嵘龑W生語文核心素養(yǎng)起到一定的作用。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結(jié)合;教學模式

在語文學科體系中，閱讀理解能力和寫作應用能力是學科培育目標的重要組成部分，而語文閱讀與寫作之間存在緊密的聯(lián)系，閱讀積累能夠為寫作提供豐富的素材與靈感，而寫作則可以深化閱讀感悟，兩者相輔相成，共同實現(xiàn)語文學科核心素養(yǎng)的培育。因此，語文閱讀教學中將讀與寫結(jié)合運用是提升教學質(zhì)量的有效途徑。

一、讀寫結(jié)合教學模式在小學語文閱讀教學中應用的積極意義

在傳統(tǒng)教學模式中，語文閱讀教學和寫作通常以獨立課程的教學形式存在，而兩者相關性的割裂非常不利于語文學科教學的高質(zhì)量推進。而在語文閱讀教學中應用讀寫結(jié)合教學模式，是順應小學階段學生發(fā)展特點的有效教學手段，其不僅能夠切實激發(fā)學生對閱讀學習的探索興趣，而且對于其寫作能力和語言應用能力的培養(yǎng)也大有裨益。寫作訓練與閱讀教學相融合，可以使學生有目的地學習閱讀方法，而高效率的閱讀又能反作用于寫作教學，使學生積累足夠的寫作素材并學習優(yōu)秀的寫作技巧，從而推動學生語文學科核心素養(yǎng)的全面均衡發(fā)展。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應用策略

（一）樹立正確的讀寫結(jié)合教學觀念，尋求讀寫結(jié)合導入點

在小學語文閱讀教學中，作為語文教師，應當樹立正確的讀寫結(jié)合教學觀念，意識到寫作教學與閱讀教學之間的緊密相關性，從而在教學中有意識地尋求兩者之間的契合點。尤其是在小學語文課本中，多數(shù)閱讀文本具有極大的可拓展性。因此，教師在進行閱讀教學時可以對文章主題及其相關寫作技巧進行講解，之后選擇教材中適當?shù)膬?nèi)容引導學生進行讀后感寫作，或是基于文章主題立意引導學生進行寫作，從而加深學生對閱讀范文的深刻理解，提升讀寫結(jié)合模式的教學質(zhì)量。

（二）強化讀寫教學相關性聯(lián)系，提高學生學習積極性

在小學語文閱讀教學中，讀寫結(jié)合教學模式的核心應用方式即基于自身感悟展開寫作練習。而正確的引導可以使學生培養(yǎng)良好的閱讀與寫作習慣，使學生能夠以更加細膩的感受體會文章所表達的情感，從而在潛移默化中掌握語言應用的有效策略。因此，教師在進行讀寫結(jié)合教學時，可以引導學生將自己在閱讀中的所思所想記錄下來，并在小組合作交流中分享想法，從而強化學生對閱讀內(nèi)容的多層次理解。同時，教師也應當重視學生的讀后感悟評價，由此激發(fā)學生閱讀和寫作的積極性，增強良性師生互動。

（三）養(yǎng)成良好的閱讀積累習慣，豐富寫作應用素材

小學生在寫作時往往會出現(xiàn)無從下手的問題，究其原因是寫作素材積累匱乏。因此，在讀寫結(jié)合教學模式中，教師要積極引導學生養(yǎng)成良好的積累習慣，隨筆記錄閱讀感悟以及優(yōu)秀的寫作素材，養(yǎng)成正確的寫作意識以及閱讀態(tài)度。同時學生要將所積累的素材與生活實際相聯(lián)系，從而加深對閱讀內(nèi)容的理解，促進學生寫作能力與閱讀素養(yǎng)的綜合培育。

（四）通過對閱讀素材的仿寫、續(xù)寫練習，實現(xiàn)學科素養(yǎng)的綜合培育

小學語文讀寫結(jié)合教學模式的核心就是在閱讀教學中適時引入寫作訓練，從而實現(xiàn)學生語文閱讀能力以及寫作素養(yǎng)的綜合培育。因此，教師在閱讀教學中首先要結(jié)合閱讀教材，為學生講授知識內(nèi)容的重難點。當學生掌握了基本的閱讀和寫作技巧后，教師可引導學生結(jié)合對閱讀素材的深刻感悟進行段落或文章的仿寫、續(xù)寫，從而有意識地強化學生對文章特定表達方式、比喻手法或段落布局內(nèi)容的理解，由此提升學生的相關寫作手法和閱讀技巧的應用能力，同時也可以進一步激發(fā)學生的想象力，提升學生學習閱讀、寫作知識的主動性。

三、結(jié)語

新課程改革對語文學科培育目標提出了更高的要求，因此，讀寫結(jié)合教學模式作為小學語文閱讀教學的有效途徑，教師應當順應小學生的認知發(fā)展特點，樹立正確的讀寫結(jié)合教學觀念，培養(yǎng)學生良好的積累習慣，并通過閱讀、仿寫、續(xù)寫等有效課堂訓練手段，進一步激發(fā)學生學習語文學科的積極性，從而切實推動學生語文閱讀素養(yǎng)與寫作應用能力的綜合進步。

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