淺析游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐策略

王會娟

摘 要：要想真正落實新課改教育理念，需要教師遵循小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特征，運用豐富的教學(xué)方式，突出課程的層次性及多樣性，其中游戲化教學(xué)方法便能很好地落實這一理念。從游戲化教學(xué)在課前、課中以及練習(xí)環(huán)節(jié)的運用三個方面入手，闡述了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);游戲化教學(xué);實踐策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，完成游戲的滲透，能促使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而真正體會其中所具有的原理，取得良好的教學(xué)效果。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的開端，教師應(yīng)對此階段尤其注重，在此過程中，需要教師做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，如此便能獲得良好的開端。通過采用游戲化教學(xué)模式，能很好地集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心理以及求知欲望，能為之后的教學(xué)鋪墊良好的道路。

比如，教師在講解“2、5的倍數(shù)的特征”這一內(nèi)容時，可以為學(xué)生設(shè)計以下游戲：首先在黑板上隨意寫出數(shù)字，提問是否是2的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過一段時間的計算，能快速地說出問題的答案。之后教師可以要求學(xué)生自己隨意說出一個多位數(shù)，但必須是整數(shù)，教師就能立刻說出學(xué)生所說的這一數(shù)是否是2的倍數(shù)。當(dāng)教師提出這一要求時，學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑的心理，并積極地參與到游戲的過程中，想成為第一個難住教師的學(xué)生，在如此活躍的氛圍下，學(xué)生便能輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，看著教師一次次回答學(xué)生所提出的問題，學(xué)生便產(chǎn)生強烈的知識探究欲望，從而為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)中引入游戲，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力

從心理學(xué)的角度分析，小學(xué)階段的學(xué)生無法長時間地將注意力放在知識的學(xué)習(xí)上，并容易受到外界因素的影響，但這一階段的學(xué)生，往往對直觀的事物具有較為濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)有意識地在實際教學(xué)過程中引入游戲化教學(xué)的方法，在此過程中學(xué)生能自主參與到知識的學(xué)習(xí)中，不僅能完成知識的鞏固，還能獲得全新的知識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如，教師在講解“可能性”這一內(nèi)容時，可以為學(xué)生設(shè)計一個摸球的小游戲，來帶領(lǐng)學(xué)生真實地體驗不同事件發(fā)生的可能性，并幫助學(xué)生掌握運用分數(shù)表示可能性的方法。例如，事先準備一個頂端開口的紙盒，拿出8個白色的、3個綠色的玩具球，接下來，可要求學(xué)生數(shù)清楚玩具球的數(shù)量，再將其放入這一紙盒中。之后要求學(xué)生以2人為一小組，來完成摸球的游戲，每次摸球只能摸出1個球，并需要猜測自己有可能摸出的是哪一種顏色，而在此過程中，哪一種顏色的球被摸出的可能性較大？請說明原因。在此過程中，學(xué)生會選擇親自動手來進行問題答案的探究，也就是說在玩游戲的過程中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要遵循游戲的規(guī)則，還應(yīng)考慮不同顏色玩具球的數(shù)量以及與總數(shù)量之間存在的關(guān)聯(lián)。通過這樣的方式進行課堂教學(xué)，不僅能突出教學(xué)的直觀化，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正達到寓教于樂，當(dāng)然，學(xué)生也能在潛移默化中完成問題的回答。

三、練習(xí)環(huán)節(jié)中引入游戲，完成數(shù)學(xué)知識的鞏固

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，要想提高自身的學(xué)習(xí)技能以及素養(yǎng)，僅僅依靠教師單純的理論知識講解是遠遠不夠的，還需要學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)，從而完成知識的鞏固。在練習(xí)過程中，引入游戲化教學(xué)方法有助于學(xué)生加深知識的記憶，與此同時，也能熟練地運用知識來進行問題的解決，如此便能有效地完成知識的內(nèi)化，促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

比如，教師在講解“植樹問題”內(nèi)容時，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一個尋找規(guī)律的游戲：首先準備一根繩子，之后提問如果將其變?yōu)閮啥?，需要剪幾刀？學(xué)生很快回答：“一刀?！蹦敲慈绻?yōu)槿文?？學(xué)生回答道：“需要兩刀?！币源祟愅?，如果要變?yōu)?000段的話，又需要剪幾刀？經(jīng)過觀察，學(xué)生很快就能總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律，齊聲回答：“999刀。”其實這一問題就是對本課時教學(xué)重點內(nèi)容的進一步演繹，學(xué)生能清楚地掌握植樹的棵數(shù)以及間接數(shù)之間所存在的關(guān)聯(lián)以及規(guī)律，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，為了順應(yīng)新課程改革要求，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，通過采用游戲化教學(xué)的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成數(shù)學(xué)知識的融入，有效地完成知識的鞏固，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。