合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張萍

摘 要：小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，在英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要善于借助合作學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與，為學(xué)生提供表達(dá)空間，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);運(yùn)用

英語(yǔ)，作為小學(xué)階段學(xué)生初接觸的一門(mén)新語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)有發(fā)音不準(zhǔn)、口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)較少、語(yǔ)感不強(qiáng)、語(yǔ)義理解能力較差等問(wèn)題，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重合作學(xué)習(xí)的落實(shí)，為學(xué)生能力展示提供更加多元的空間，激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.幫助學(xué)生建立開(kāi)口自信

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在大班授課的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)較少，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生互動(dòng)表達(dá)提供更多空間，以組內(nèi)交流降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的排斥抵觸心理，給學(xué)生創(chuàng)造更多開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立表達(dá)自信。

2.激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生迫切渴望展示自己的訓(xùn)練成果，獲得來(lái)自教師和同學(xué)的肯定。合作學(xué)習(xí)的落實(shí)，除了讓學(xué)生在小組內(nèi)部有效交流之外，還可以讓他們?cè)谛〗M有效演練的基礎(chǔ)上，更加自信地在臺(tái)前展示自我。同時(shí)，依托合作學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生完成一些進(jìn)階性任務(wù)。如讓學(xué)生進(jìn)行兩人對(duì)話互動(dòng)、情景演繹，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些拼讀、猜詞、接龍等游戲，更好地激發(fā)學(xué)生競(jìng)技意識(shí)，以對(duì)抗推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、展示、借鑒，使學(xué)生更好地享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.營(yíng)造班級(jí)互動(dòng)合作氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不同程度存在走神、注意力不集中、課堂聽(tīng)講有所遺漏等問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展可以更好地營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流意識(shí)，讓學(xué)生依托組內(nèi)成員之間的有效合作、共同對(duì)話，高效解決問(wèn)題;讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，配合他人積極努力。依托學(xué)生之間的互幫互助，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生多元智能均衡發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.在熱身環(huán)節(jié)有效應(yīng)用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中前一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)新課的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，所以在每節(jié)課正式開(kāi)展之前，教師都要注重依托熱身環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。同時(shí)在熱身環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多展示空間，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言輸出意識(shí)，讓學(xué)生建立較強(qiáng)的開(kāi)口自信。在熱身環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)問(wèn)答互動(dòng)的方式，讓學(xué)生參與一些答題練習(xí);另外還可以讓學(xué)生以組為單位到臺(tái)前來(lái)表演對(duì)話，或者進(jìn)行情景演繹，都是課堂熱身的重要環(huán)節(jié)。

2.在操練階段有效應(yīng)用

小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)接受能力較強(qiáng)，新學(xué)習(xí)的單詞拼讀幾遍之后，學(xué)生就能夠有效掌握其發(fā)音。但是如果操練不夠，學(xué)生遺忘的速度也非?？?。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要在新課教授環(huán)節(jié)注重操練的充分展開(kāi)，讓學(xué)生反復(fù)操練，充分表達(dá)。英語(yǔ)操練環(huán)節(jié)的落實(shí)，除了讓學(xué)生單獨(dú)看圖讀詞、跟讀訓(xùn)練之外，融入句子進(jìn)行表達(dá)也是推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)義認(rèn)知的重要一環(huán)。在操練教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以一問(wèn)一答的方式進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，也可以結(jié)合文本呈現(xiàn)的故事，讓學(xué)生以小組為單位，一人一句來(lái)有感情地朗讀。在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)、斷句、語(yǔ)調(diào)、情感等細(xì)細(xì)揣摩，這比讓學(xué)生單獨(dú)讀單詞更有挑戰(zhàn)性，同時(shí)可以使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感更加流暢。這一環(huán)節(jié)的落實(shí)，教師可以下放到小組內(nèi)部，讓學(xué)生圍坐成一圈，輪流讀句子，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)ζ渲械恼Z(yǔ)句充分熟悉，并能夠有感情地準(zhǔn)確誦讀，使學(xué)生掌握語(yǔ)言的同時(shí)，融合語(yǔ)境來(lái)熟悉英語(yǔ)的句式和表達(dá)。

3.在鞏固階段有效應(yīng)用

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要與實(shí)踐應(yīng)用、靈活表達(dá)有機(jī)結(jié)合在一起。在鞏固階段學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)有效完成一些創(chuàng)新性串聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。例如，教師可以將學(xué)生分成兩人一小組，讓他們首先練習(xí)對(duì)話創(chuàng)編，在學(xué)生熟練之后，教師通過(guò)抽簽的方式選擇相應(yīng)的小組到臺(tái)前來(lái)表演，給予學(xué)生均等的展示機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可以給出一個(gè)簡(jiǎn)單句式：Do you like orange/apple/banana？另一個(gè)同學(xué)答：No，I dont，but I like...這樣一個(gè)簡(jiǎn)單句式可以把學(xué)生學(xué)過(guò)的很多單詞都串聯(lián)進(jìn)去。除了鞏固復(fù)習(xí)當(dāng)堂課知識(shí)之外，還可以加一些運(yùn)動(dòng)、文具、顏色、服飾等其他單詞。仿照這一句式，教師可以讓學(xué)生以橫排或縱排為單位進(jìn)行接龍對(duì)話，鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力。整個(gè)課堂氣氛可以很好地帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性也能夠更加高漲，為綜合串聯(lián)鞏固奠基。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要能夠有效落實(shí)以生為本的教育理念，以合作學(xué)習(xí)指引學(xué)生更好地參與到課堂互動(dòng)之中，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性展示，把握學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。