多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

張巍

摘 要：現(xiàn)代科技的進(jìn)步，讓多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用逐漸有了一席之地。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，利用多媒體實(shí)現(xiàn)輔助性教學(xué)，可以促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)樂趣的提升，同時(shí)能對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺感官形成刺激，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，完善美術(shù)教學(xué)的形式。主要探討了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何促進(jìn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化組合;小學(xué)美術(shù);多媒體技術(shù);輔助教學(xué)

現(xiàn)階段，很多小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)的過程中反映最多的問題就是學(xué)生在上課的時(shí)候注意力不夠集中，經(jīng)常開小差，感覺美術(shù)不納入考試，對(duì)其興趣一般。因此，如果還是使用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，可能會(huì)讓學(xué)生喪失興趣。而隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的輔助應(yīng)用價(jià)值逐漸顯現(xiàn)，能夠給小學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)帶來新的體驗(yàn)，讓其感覺到美術(shù)的魅力所在，美術(shù)課堂的情感體驗(yàn)會(huì)變得更佳。

一、促進(jìn)輔助與組合應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)美術(shù)教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，首先要考慮到其起到的輔助作用，要認(rèn)清面授教學(xué)與多媒體教學(xué)二者存在的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)化組合，盡可能完善地表達(dá)自身的教學(xué)意圖。教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有針對(duì)性，針對(duì)美術(shù)教學(xué)的特性，促進(jìn)文字、圖片與幻燈片的優(yōu)勢組合，這能夠在某種程度上放大靜止事物，但是其對(duì)事物的動(dòng)態(tài)過程卻要通過系統(tǒng)的表現(xiàn)來完成。

除此之外，小學(xué)美術(shù)教師開展多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，還要促進(jìn)視聽、組合動(dòng)靜結(jié)合的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地調(diào)動(dòng)起來，發(fā)揮思維導(dǎo)圖與視頻的共振作用。相關(guān)研究證明，與單純的文字記憶相比，學(xué)生通過視覺與聽覺的結(jié)合，收到的記憶效果會(huì)更好。如果教師在應(yīng)用多媒體的過程中只是簡單復(fù)制、粘貼書本內(nèi)容，沒有搭配思維導(dǎo)圖或者圖片等方式，學(xué)生的記憶效果并不會(huì)好?；诖?，教師要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，盡量成為一個(gè)優(yōu)秀的組合搭配師，要明白多媒體技術(shù)只是為教學(xué)提供輔助，發(fā)揮的是技術(shù)支持與工具性的作用。

二、利用多媒體營造氛圍，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)造一個(gè)良好的美術(shù)課堂氛圍，對(duì)學(xué)生各種綜合能力的提升起到了積極的促進(jìn)作用，尤其是創(chuàng)新能力。多媒體影像、音樂等環(huán)境的映射下，學(xué)生會(huì)保持快樂的心情，進(jìn)而對(duì)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)變得更加積極。美術(shù)教師要通過整合相關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心感覺到美術(shù)學(xué)習(xí)的美好，進(jìn)而引發(fā)心靈觸動(dòng)。教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)結(jié)合多媒體技術(shù)促進(jìn)音樂與美術(shù)的整合。

例如，在教學(xué)《蝴蝶飛呀飛》的美術(shù)課程時(shí)，借助多媒體課件，給學(xué)生播放具有大自然韻律色彩的音樂，或者讓學(xué)生閉上眼睛，盡情想象在天空中色彩斑斕的蝴蝶飛舞的情況，之后將蝴蝶的樣子畫出來。曾經(jīng)有藝術(shù)家說過，音樂與美術(shù)二者相融相通，有著內(nèi)在的和諧。通過多媒體技術(shù)播放相關(guān)的音樂，能夠讓教學(xué)氛圍得到有效的渲染，促成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的完成。再如，《可愛的動(dòng)物》的美術(shù)教學(xué)，教師可以結(jié)合《人與自然》等視頻，讓學(xué)生更加清晰地觀察動(dòng)物的行為，形成深刻的感知，進(jìn)而了解自然界中生物的不同特性。觀看完之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的形式，將“我最喜歡的動(dòng)物”作為主題聯(lián)想，開展美術(shù)創(chuàng)作，深化學(xué)生的想象能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。

三、借助多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生眼界

多媒體的容載量大，其呈現(xiàn)性強(qiáng)，能夠從空間上突破原有的約束，對(duì)于教育工作者而言，通過動(dòng)態(tài)視頻或者文字模式的直觀呈現(xiàn)，解決了很多學(xué)科傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式無法解釋的問題。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，利用多媒體輔助工具，能夠讓美術(shù)教學(xué)變得更加直觀，將靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的視頻模式，可以讓學(xué)生的課堂環(huán)境變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)變成視聽的盛宴。如《童話城堡》的內(nèi)容教學(xué)，雖然很多學(xué)生小時(shí)候都向往童話中的城堡，但也只是在童話書本上見過，如果能夠結(jié)合童話城堡的視頻，可以有效地拓寬學(xué)生的視野和眼界，他們會(huì)在對(duì)童話城堡賞析的過程中獲得更加深刻的感受。之后教師再讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，就會(huì)變得更加容易，因此，小學(xué)美術(shù)教育工作者要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了有效提高多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師應(yīng)該增強(qiáng)自身的專業(yè)技能，對(duì)多媒體美術(shù)教學(xué)做到熟知，有效提升自身的計(jì)算機(jī)使用專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)功能的最大化。當(dāng)然，在多媒體使用過程中，還要注意不良信息的影響，教師要對(duì)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)做出正確引導(dǎo)，讓其形成正確認(rèn)知，塑造良好的美術(shù)涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田寧.巧妙應(yīng)用多媒體提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量[J].百科論壇電子雜志，2020（43）.

[2]劉宏斌.探討多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與分析[J].考試周刊，2020（18）.