王仙民

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)課堂上的信息適度指的是教學(xué)內(nèi)容的文本信息和所要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)要適度，不宜超出學(xué)生接受信息和理解信息的上限。超量的信息往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，從而也就使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣逐漸下降;適度的信息既能使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)得輕松，還能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂;信息適度;活動(dòng)適度

英語(yǔ)課堂上的信息過(guò)量往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的容量太大，超出學(xué)生的理解范圍;目標(biāo)太多，讓學(xué)生的能力不能夠最優(yōu)化培養(yǎng);過(guò)程太繁，讓學(xué)生的思路不能有條不紊，從而讓學(xué)生難以接受所學(xué)知識(shí)。長(zhǎng)久忽視英語(yǔ)課堂上的信息承載問(wèn)題，不利于英語(yǔ)課堂教學(xué)。因此，英語(yǔ)教師要在課前認(rèn)真研究信息承載問(wèn)題。

一、優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，實(shí)現(xiàn)信息適度

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們初學(xué)英語(yǔ)，又缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，因而，他們往往會(huì)對(duì)英語(yǔ)片段中所承載的信息難以理解和把握。要想更好地將語(yǔ)言信息輸入學(xué)生的頭腦中，就必須選用學(xué)生熟悉的生活性語(yǔ)言素材，否則無(wú)論教師采用何種新奇的呈現(xiàn)方式都無(wú)法使學(xué)生的興趣得到激發(fā)。英語(yǔ)教師要不斷優(yōu)化小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，讓文本所承載的信息符合小學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)規(guī)律。

（一）素材的有效性吸引學(xué)生的參與

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)素材、孩子的認(rèn)知水平相當(dāng)時(shí)，采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)往往會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)效果。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、關(guān)注不同的學(xué)生，進(jìn)行坡度性設(shè)計(jì)。

比如在教學(xué)部編版教材Unit 1 I like dogs時(shí)，有的老師就能夠這樣設(shè)計(jì)：小組交流，描述小動(dòng)物的特點(diǎn)。課前給每個(gè)小組發(fā)一些圖片以及英語(yǔ)詞匯：a cat，a dog，an elephant，a horse等，以便于學(xué)生能夠借用對(duì)于小動(dòng)物的已有認(rèn)識(shí)來(lái)描述小動(dòng)物的特點(diǎn)。教師要呈現(xiàn)學(xué)生容易直接或間接看見(jiàn)的一些小動(dòng)物，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。在學(xué)習(xí)完與動(dòng)物相關(guān)的英語(yǔ)單詞后，再進(jìn)行英語(yǔ)課文的理解與閱讀。

（二）用趣味性素材引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新教學(xué)、整合學(xué)習(xí)素材不僅僅是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中給教師提出的要求，也是學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的需求。優(yōu)化的學(xué)習(xí)素材是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)，然而英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材的選用卻是一個(gè)需要教師花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行考慮的問(wèn)題。要考慮素材本身的背景與特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知與理解力、興趣愛(ài)好等因素，只有把握好這些因素，學(xué)習(xí)素材才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。英語(yǔ)教學(xué)中，教師要增強(qiáng)學(xué)習(xí)素材的趣味性，使學(xué)生能夠在具體的情境中、在感性的世界里進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在英語(yǔ)教學(xué)素材的創(chuàng)新整合中，教師還要能夠積極使用多媒體技術(shù)，采用更多的軟件將英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的設(shè)計(jì)，賦予學(xué)習(xí)素材更多聲、像、圖、文等特征，用動(dòng)態(tài)的、具有生命力的素材來(lái)激起學(xué)生的興趣，由此，學(xué)生的探究熱情能得到更好的激發(fā)，進(jìn)而在具體的課堂之中能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）素材的選擇要抓住學(xué)生的有效注意點(diǎn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)與能力并存的師生互動(dòng)過(guò)程，更是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。在這一過(guò)程中，師生要面對(duì)著英語(yǔ)語(yǔ)言理解、英語(yǔ)對(duì)話、表演模仿與實(shí)際應(yīng)用等任務(wù)。依據(jù)Paul Chandler和John Sweller的實(shí)驗(yàn)，我們都很明白冗余的信息并非是有意識(shí)的安排而是無(wú)形中存在于學(xué)習(xí)任務(wù)之中的。過(guò)載的信息往往會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言理解與運(yùn)用、目標(biāo)的達(dá)成以及活動(dòng)效果產(chǎn)生負(fù)面的影響。為此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡量精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，避免將多余的、復(fù)雜的信息呈現(xiàn)于學(xué)生面前，徹底消除冗余的負(fù)面信息。

二、合理演繹英語(yǔ)課堂，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)適度

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是師生借助于英語(yǔ)素材進(jìn)行共同演繹的活動(dòng)過(guò)程，素材的本身應(yīng)該適度，在活動(dòng)過(guò)程中師生所進(jìn)行的講解、對(duì)話、模仿訓(xùn)練等都要適度。

例如，一位老師教學(xué)譯林版五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 3 Asking the way第4課時(shí)，抓住每一環(huán)節(jié)的安排，做到了學(xué)習(xí)活動(dòng)適度。在本節(jié)課教師能夠按照英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)、英語(yǔ)文本復(fù)述、句型提煉、對(duì)話交流、英語(yǔ)寫(xiě)話這樣合理分配時(shí)間。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)讀、說(shuō)寫(xiě)、應(yīng)用等能力都得到應(yīng)有的培養(yǎng)。

總而言之，教師必須時(shí)刻把握好英語(yǔ)文本信息的承載問(wèn)題、把控好英語(yǔ)課堂活動(dòng)的適度問(wèn)題，不斷提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，保持信息適度，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠真正有效。