興趣優(yōu)化數(shù)學課堂，促進有效教學

劉雙芹

摘 要：數(shù)學是一門重要的課程，班級是進行數(shù)學課堂教育的主陣地。教師要以提升學生智力、培養(yǎng)學生基礎數(shù)學素養(yǎng)等為目標，積極采用多形式教學，以實現(xiàn)高效課堂，從而保障并提升教學質(zhì)量，促使學生在數(shù)學領域追求更高層次的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;活力課堂;課堂教學;優(yōu)化策略

一、開展興趣化教學，奠定數(shù)學學習基礎

興趣是學習最佳的原動力，小學生具有活潑好動、注意力難集中、求知欲望強烈等性格特點。在日常教學中，數(shù)學是一門相對抽象的綜合性學科，在日常生活中存在許多包含抽象數(shù)學知識和包含抽象數(shù)學思維的社會生活自然現(xiàn)象和社會事物。教師應更加注意將抽象的思維和數(shù)學知識與具體、生動的自然現(xiàn)象和社會事物有機結(jié)合，幫助學生逐步建構從具體到抽象的數(shù)學思維和對抽象認知的過程，從多方面、多角度幫助學生逐步掌握抽象的數(shù)學知識，培養(yǎng)對抽象數(shù)學的認識和興趣，逐步提高對抽象數(shù)學的思維能力。

首先，教師一定要多利用日常生活中已經(jīng)積累的一些適合學生理解的抽象的數(shù)學經(jīng)驗，多講日常生活與抽象數(shù)學思維運用關系密切的知識和例子，讓抽象數(shù)學從傳統(tǒng)的教科書中逐步走進學生的日常生活，使抽象的數(shù)學概念和理論知識更加具體且生動。其次，教師還要鼓勵和引導學生多用自己學到的數(shù)學知識解決他們實際生活中可能遇到的一些數(shù)學問題，或者分析和解釋其生活和學習中的一些數(shù)學現(xiàn)象，進一步增強和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維意識，從而提高和培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學和思維能力。最后，學校應引導學生運用與數(shù)學思維有關的方法和知識，通過熟悉的實際生活中的數(shù)學現(xiàn)象鍛煉和培養(yǎng)學生數(shù)學思維，并不斷地將這種數(shù)學思維和意識滲透到他們生活和學習的整個過程中。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一般只注重傳授知識，很少將數(shù)學文化傳授給學生。然而，學生的抽象思維和邏輯思維還沒有形成，他們往往憑直觀經(jīng)驗來理解事物，在學習數(shù)學這門高復雜、高抽象、高邏輯、高綜合的學科知識時，往往會遇到一些困惑，長此以往就會削弱他們的學習積極性，給后續(xù)學習帶來不利影響。為此，教師應不斷在課堂上滲透數(shù)學文化，利用數(shù)學知識與文化之間的聯(lián)結(jié)，使學生潛移默化地認識數(shù)學的重要性和魅力，提高數(shù)學學習熱情，提高教學質(zhì)量。

二、開展問題式教學，激發(fā)學生自主學習興趣

小學數(shù)學教師必須樹立以生為本的課堂教學理念，深化一問一答模式在實踐中的運用和效果。通過引導每位學生針對問題及解決答案的思路提出挑戰(zhàn)性的質(zhì)疑、進行主動思考外，還要積極采取多種層次化的問題進行教學，以充分滿足各層次學生的課堂學習需要。在以人為本的教育理念下，以學生為主體已成為一種必然趨勢，讓學生走上講臺，體會教師的神秘感、責任感和苦衷，體會數(shù)學文化，為數(shù)學課堂增添學習興趣。因此，數(shù)學課堂中數(shù)學文化的滲透，可以通過師生角色交換的形式來實現(xiàn)。

三、開展生活化教學，優(yōu)化學生思維

小學數(shù)學教學不局限于教師傳授的數(shù)學知識和其相關的解題技巧和方式，而且本質(zhì)上還是一種通過傳授培養(yǎng)數(shù)學思維，從而使小學生具有數(shù)學思維意識的一種教育活動。數(shù)學思維能力相對抽象，主要是表現(xiàn)在學生通過人腦運用現(xiàn)代數(shù)學的符號、語言和方法進行數(shù)學的思維運算，對與數(shù)學有關的對象進行抽象總結(jié)、判斷、推理、歸納、演繹的一種思維能力。它在本質(zhì)上是教師和學生的一種基本核心思維能力，是教師和學生以后學習的關鍵和基礎能力。在小學數(shù)學基礎教學中，小學生素質(zhì)教育的一個關鍵目標是培養(yǎng)和引導學生獨立思考的能力和學習的興趣，提高教師和學生對數(shù)學研究和學習的興趣，為教師和學生今后在數(shù)學和其他相關學科的學習和成長打下堅實的理論基礎。

總之，興趣和小學教育課程相結(jié)合，從提出到實踐，再到現(xiàn)在不斷完善。興趣和小學課程相互整合，融合在一起。在興趣的幫助下，小學數(shù)學教學取得了高效、高質(zhì)量等優(yōu)點，使小學教學變得更加有趣。

參考文獻：

李露.優(yōu)化課堂提問策略提升小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].考試周刊，2019（61）.