試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐

裴美娟

摘 要：語(yǔ)文這門基礎(chǔ)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其影響力不容忽視。小學(xué)階段的學(xué)生在理解能力上略有欠缺，需要語(yǔ)文教師通過(guò)情感教育的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;教學(xué)實(shí)踐

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，使學(xué)生無(wú)法對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣?；诖?，本文主要講述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要性以及教育措施，以供參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育理念所存在的不足

當(dāng)下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情感教育中存在一些不足之處，小學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行改正。在實(shí)際教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將語(yǔ)文教材中的主線為學(xué)生梳理清楚。不僅如此，由于教師的教學(xué)模式較為單一，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在解讀語(yǔ)文教材時(shí)，過(guò)于注重教材中的情感教育，使原本的教學(xué)理念出現(xiàn)偏差。教師不再以情感教育為主而是注重煽情。課下進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)將會(huì)發(fā)現(xiàn)課上的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于空洞，缺乏有利的教學(xué)依據(jù)。學(xué)生在教師的煽情下進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會(huì)失去自我思考的能力，缺乏自我觀點(diǎn)。在當(dāng)下的情感教育中，存在的問(wèn)題還有很多。問(wèn)題的根源主要在于教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情感教育的理解并不完善，教師對(duì)情感教育必不能充分理解，將無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要性

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

情感教育不僅可以樹立學(xué)生正確的價(jià)值取向，還可以輔助教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，教師可通過(guò)向?qū)W生傳達(dá)情感由此吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。與此同時(shí)，由于小學(xué)生在理解能力上有些欠缺，需要其他方面進(jìn)行輔助，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育可以對(duì)學(xué)生起到輔助作用，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，可利用語(yǔ)文教材中的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。通過(guò)實(shí)際案例進(jìn)行教育，可使學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生情感共鳴，由此來(lái)樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念。學(xué)生在教師的長(zhǎng)期教育下，將具有一定的判斷性與獨(dú)立思考的能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念的實(shí)踐措施

1.教師應(yīng)優(yōu)化自身的教學(xué)能力

在推廣情感教育的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要全面配合，提高自身的教學(xué)能力。教師在實(shí)際教學(xué)中，首先要對(duì)情感教育進(jìn)行全方面的理解，從而優(yōu)化自身的教學(xué)能力。與此同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中要學(xué)會(huì)合理把握，不要將教材進(jìn)行煽情，因?yàn)樯壳檫@種教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立思考。

2.建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)

對(duì)剛剛步入校園的小學(xué)生而言，急需教師對(duì)自身的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，教師可借此機(jī)會(huì)與學(xué)生搞好關(guān)系，以朋友的身份進(jìn)行交流。教師要利用空余時(shí)間多和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解。其次，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，避免“打壓式”教育，會(huì)使學(xué)生更加自信。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)式教育的同時(shí)，可減少學(xué)生不自信的表現(xiàn)，使學(xué)生在信心中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3.讓課堂內(nèi)容接近生活

單一的將語(yǔ)文課堂限制在理論教學(xué)中，未免會(huì)顯得語(yǔ)言較為生硬，無(wú)法將語(yǔ)言中的美感完全體現(xiàn)出來(lái)。所以教師在授課時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》一文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生扮演廉頗與藺相如，通過(guò)故事在課堂上還原，讓學(xué)生更加完整地了解歷史背景和雙方的心理狀態(tài)。由此，能夠從生活化的角度出發(fā)，讓學(xué)生更加充分地發(fā)掘出課文中蘊(yùn)含的情感和哲理。

4.家校聯(lián)合創(chuàng)造情景

除了在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)之外，教師要想讓學(xué)生擁有更加飽滿的情感，更需要對(duì)學(xué)生影響最大的人——家長(zhǎng)介入共同培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)《金色的魚鉤》之后，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生與家長(zhǎng)一同參觀烈士陵園，通過(guò)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生更多的情感。

綜上所述，小學(xué)生尚處在人格培養(yǎng)階段，需要在成長(zhǎng)過(guò)程中讓學(xué)生擁有更多熱忱的情感來(lái)面對(duì)世界。語(yǔ)文又是一門飽含各種情感的學(xué)科，所以利用好語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)感受到其中的情感，教師在進(jìn)行情感教育時(shí)可使學(xué)生在課堂中得到熏陶。

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