信息技術(shù)與中職電工課程教學(xué)的整合分析

鄢崇云 徐偉

◆摘? 要：隨著中職學(xué)校課程教學(xué)形式的不斷創(chuàng)新，教師需要通過不斷的教學(xué)整合提高課程的整體性，為后續(xù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。本文從整體水平低、學(xué)生興趣差，兩個(gè)角度對信息技術(shù)與中職電工課程教學(xué)整合現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。并從整合教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念、整合教學(xué)資源，三個(gè)方面對信息技術(shù)與中職電工課程教學(xué)整合策略進(jìn)行了整理，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職電工課程;整合

為了能夠進(jìn)一步提高信息技術(shù)與中職電工課程教學(xué)整合有效性，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)整合分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)整合工作中存在的問題，分析出影響這一教學(xué)現(xiàn)狀的具體原因，之后結(jié)合課程教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)整體性，為后續(xù)的課程教學(xué)調(diào)整奠定良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中提高自身的教學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)與中職電工課程教學(xué)整合現(xiàn)狀

（一）整體水平低

信息技術(shù)與中職電工課程教學(xué)整合工作在開展時(shí)，存在教學(xué)整合整體水平低的問題，具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解，第一，部分教師在教學(xué)整合時(shí)，沒有從多角度出發(fā)分析，這一教學(xué)形式存在完整性不高的問題，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)時(shí)，存在不滿足培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。第二，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，沒有將信息技術(shù)與中職電工課程教學(xué)內(nèi)容合理融合。學(xué)生在學(xué)習(xí)后雖然能夠?qū)φn程內(nèi)容有直接的了解，但還存在整體性不高的問題。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高信息技術(shù)與中職電工課程教學(xué)整合效率，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)整體形式調(diào)整，在課余時(shí)間與學(xué)生積極溝通，了解全部學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，之后進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，為后續(xù)的信息技術(shù)與中職電工課程教學(xué)工作的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生興趣差

限解讀信息技術(shù)與中職電工課程教學(xué)整合工作中，存在學(xué)生興趣低的問題。第一，部分教師的課堂教學(xué)活躍度不高，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接的影響。第二，部分教師在調(diào)整課程教學(xué)形式時(shí)，沒有從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)形式設(shè)計(jì)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中存在有效性不高的問題。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高信息技術(shù)與中職電工課程教學(xué)整體性，需要教師從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整，在課堂中與學(xué)生積極溝通，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

二、信息技術(shù)與中職電工課程教學(xué)整合策略

（一）整合教學(xué)方法

信息技術(shù)與中職電工課程教學(xué)整合工作中，為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)整合有效性，需要教師積極整合教學(xué)方法，具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解，第一，教師在教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，為了提高設(shè)計(jì)有效性，教師可以先總結(jié)整理現(xiàn)階段教學(xué)方法、教學(xué)工作中存在的不足，之后分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的具體原因，之后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)，保障信息技術(shù)與中職電工課程教學(xué)整合具有整體性、高效性，能夠?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，為了提高教學(xué)方法設(shè)計(jì)的高效性，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，例如：學(xué)校管理人員可以聘請優(yōu)秀的信息技術(shù)與中職電工課程教學(xué)專家，先深入到本校課堂教學(xué)工作當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，之后進(jìn)行培訓(xùn)模式調(diào)整，引導(dǎo)教師在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中對課程教學(xué)方法有更加直接的了解，能夠?yàn)楹罄m(xù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。但為了避免教師出現(xiàn)重視程度不高的問題，管理人員還需要組織開展綜合素養(yǎng)考核工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的不足，并引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念

為了能夠進(jìn)一步提高信息技術(shù)與中職電工課程教學(xué)整合質(zhì)量，需要教師創(chuàng)新教學(xué)觀念，第一，良好的教學(xué)理念能夠直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)有效性，為了構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，教師可以積極組織開展教研活動(dòng)，在教研的過程中教師可以共同進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀分析、教學(xué)整合整理，引導(dǎo)教師積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，保障教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)整合觀念。第二，教師在教學(xué)理念創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)理念的整理有效性，需要教師在課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)方法，了解信息技術(shù)與中職電工課程優(yōu)秀教學(xué)案例，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，推進(jìn)教學(xué)整合整理工作進(jìn)一步發(fā)展。

（三）整合教學(xué)資源

信息技術(shù)與中職電工課程教學(xué)整合工作中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)整合有效性，需要教師整合教學(xué)資源，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師需要從以下幾個(gè)角度出發(fā)設(shè)計(jì)，第一，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與中職電工課程教學(xué)形式已經(jīng)得到調(diào)整，教師可以在備課時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)中查找與課程內(nèi)容有關(guān)的信息資料、視頻等，為了提高學(xué)生的課堂參與感，教師可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)類作業(yè)，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并在網(wǎng)絡(luò)中查找這部分教學(xué)資源，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，為后續(xù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，教師在教學(xué)整合工作開展時(shí)，為了發(fā)揮出教學(xué)資源的構(gòu)建有效性，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，保障學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)中形成良好的綜合素養(yǎng)，為后續(xù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與中職電工課程教學(xué)整合工作在開展時(shí)，為了進(jìn)一步提高開展高效性，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)整合模式調(diào)整，保障學(xué)生能夠通過不斷學(xué)習(xí)提高對課程內(nèi)容的了解程度，在教師的引導(dǎo)下提高課程知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力。另外，教師在教學(xué)形式優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，為了提高教學(xué)整合的高效性，需要教師在課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)，能夠?yàn)楹罄m(xù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。為了優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)整體效率，教師可以與學(xué)生積極溝通，了解全部學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]韓朝庭.淺析信息技術(shù)與中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的整合策略[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（17）：132-133.

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