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      運用英語繪本提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的探索

      2021-07-28 16:06:22羅秀
      速讀·上旬 2021年5期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語閱讀英語繪本方法

      羅秀

      ◆摘? 要:隨著時代的不斷發(fā)展,英語繪本逐漸出現(xiàn)在人們的視野中,英語繪本作為一種新穎的教學(xué)素材,具有獨具特色的教學(xué)價值、生動有趣的完整故事情節(jié),可以將圖畫與文字有效地結(jié)合在一起,將其引入小學(xué)英語教學(xué)之中,既可以滿足學(xué)生對閱讀的需求,也有利于提高小學(xué)生的英語水平。鑒于此,本文對小學(xué)教學(xué)中,如何運用英語繪本提高小學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量進行了探索。

      ◆關(guān)鍵詞:英語繪本;小學(xué)英語閱讀;質(zhì)量;方法

      伴隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展,英語也逐漸成為世界通過語言?,F(xiàn)階段,英語已經(jīng)成為小學(xué)英語教育里不可缺少的部分,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力,為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而,在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,一些教師仍然使用單一的教學(xué)方法教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮主體性,阻礙了小學(xué)英語教學(xué)效率的提高。

      一、英語繪本的特點

      英語繪本是一種讀物,主要通過色彩鮮麗的圖文形式來講述故事,從而達到提升小學(xué)生閱讀水平的目的。英文繪本一般具備以下幾個特點:首先,英文繪本具有情感性。每一本英文繪本講述的都是一個全新的故事,不同的故事所表達的情感也不同,小學(xué)生在閱讀英文繪本的過程中,通過對不同的主人公和故事情節(jié)探索,可以產(chǎn)生各種各樣的情感體驗,從而增加生活經(jīng)驗的積累,增加情感的表達能力;其次,英文繪本具有直觀性。英文繪本可以將文本信息直接、生動地展現(xiàn)出來,這有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;最后,英文繪本還具有故事性。英文繪本通過講故事的方式,激發(fā)閱讀興趣,小學(xué)生在閱讀的過程中,不僅可以掌握英語的語法和增加英語詞匯量,還可以閱讀到一個生動的故事。除此以外,由于很多英文繪本描述的都是英美國家的日常生活,這也促使小學(xué)生在閱讀中,更好地了解外國的飲食文化、節(jié)日活動等,這也為其今后進一步學(xué)習(xí)英語知識打下了良好的基礎(chǔ)。

      二、運用英語繪本提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法

      (一)選擇合適的英文繪本

      教師在選擇英文繪本時,要從以下幾個方面考慮:

      首先,要選擇符合小學(xué)生語言能力的繪本,選擇的英文繪本不要太難,生詞應(yīng)該保證在全本字數(shù)的3%以下,低年級要選擇充滿童趣且以單句或者詞組為主的英文繪本,例如:在學(xué)習(xí)《Unit 2 In the zoo》這節(jié)課時,可以運用多媒體技術(shù)播放《Brown Bear,Brown Bear,What Do You See?》這個英文繪本的視頻,讓學(xué)生在朗讀中,掌握了顏色和動物的英文單詞。而高年級則要選擇生動有趣且有多個句群的繪本。

      其次,要選擇與小學(xué)生日常生活接近的繪本。英文繪本的選擇,要結(jié)合小學(xué)生的實際生活情況,可以是生活趣事、也可以是寓言故事或者童話故事,盡量選擇一些故事情節(jié)新穎的繪本,以滿足小學(xué)生的好奇心。

      例如:受到廣大師生和家長喜歡的《David,No》這本繪本,講述的是主人公David在家中如何搗蛋,媽媽對他的這種行為堅決說“No”的故事。這樣的故事情節(jié)很簡單,又很貼近小學(xué)生的日常生活,教師在教學(xué)過程中,可以充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

      最后,要選擇有一定語言環(huán)境的繪本。教師在選擇英文繪本時,要做到繪本與教材相結(jié)合,確保繪本貼近教材內(nèi)容,這樣做,一方面閱讀了新的英文繪本,另一方面也復(fù)習(xí)了教材內(nèi)容。一本適合小學(xué)生閱讀的英文繪本,既可以幫助小學(xué)生熟練地掌握英文單詞和句子,還可以提高其語言運用能力。

      例如:還是教師在教授《Unit 2 My Classmates》這節(jié)課時,可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來閱讀《David Goes to school》這本繪本,該繪本講述了大衛(wèi)在學(xué)校里很調(diào)皮,他的老師經(jīng)常說:“不,大衛(wèi)!”、“大衛(wèi)你遲到了”、”不要推搡”等,這本繪本和小學(xué)生的校園生活很接近,教師在教學(xué)中,可以將其與教材融合在一起,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提升教學(xué)質(zhì)量。

      (二)引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀

      隨著新課改的不斷推進,教師要主動以學(xué)生為本,在教學(xué)中讓學(xué)生真正地參與到課堂中,從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師要倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),在繪本教學(xué)中,對繪本簡單介紹后,讓學(xué)生對英文繪本先獨立閱讀,然后展開思考與分析,最后教師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行查找漏洞、補充空缺,幫助其解決難點。該學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,從而提升教學(xué)質(zhì)量。

      (三)模仿繪本內(nèi)容,使課堂豐富多彩

      低年級的小學(xué)生擁有較強的好奇心和表演欲,教師可以讓小學(xué)生模仿繪本的情景,讓畫面更加生動,這既可以提升他們的表達能力,又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓每個小學(xué)生分飾一個角色,根據(jù)分飾的角色,適當(dāng)?shù)难b扮一下,使其與繪本中的人物跟接近,這種做法,就將繪本中的場景演變成兒童話劇了,讓兒童在歡快的氛圍中,學(xué)到英語知識。

      三、結(jié)束語

      總之,教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中,將英文繪本帶進閱讀課堂,一方面可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,另一方面還可以讓他們專心聽講,緊隨教師的教學(xué)思路,進而打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性,讓枯燥的英語課堂變得充滿活力,進而提升小學(xué)生的英語口語水平以及教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻

      [1]何清.運用英語繪本提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].校園英語,2020(26):104-105.

      [2]黃海蘭.應(yīng)用英語繪本提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2020(10):26.

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